利用現代教育技術手段促進數學高效課堂的構建

以計算機為核心的現代教育技術在數學課堂教學中的運用，改變了傳統教學資源交流的時空限制，彌合了不同地區之間信息化發展的“鴻溝”，實現了教學優質資源的高效分享。充分發揮現代教育技術在數學課堂上的積極作用，利用現代教育技術交互性、針對性、藝術性、規模大的特點，構建數學新課堂，達到傳授知識、開發智力、培養能力的目的，同時實現因材施教和個別化教學的目的。但在現實教學中，現代教育技術在數學課堂中的應用較為低效，筆者探究其原因，并闡述了用現代教育技術構建數學高效課堂的策略。

一、現代教育技術在數學課堂中應用低效的原因

現代教育技術引入課堂的理念，早在素質教育的前期就被重視，也越來越廣泛地在各學科之中展開。要用現代教育技術進一步“武裝”數學課堂，必須認識到它在實踐中存在的問題。現代教育技術在數學課堂上效率低下的原因主要可以歸納為以下三個方面。

1.領導的落后觀念和教師的敷衍意識

盡管現代教育技術已經大力推行，但在一些地區，領導對于信息技術能力培訓的重視不夠，對現代教育技術在數學課堂應用的重要性和必要性認識不足。數學一直是主要學科中的重頭戲，一些領導受傳統意識的限制，本身對教育技術的認識不夠，認識不清，認為過去一直沒有運用現代教育技術，課也照樣上得好好的，從而對現代教育技術采取“退而遠之”的做法。也有一些領導基于教師不能熟練應用而耽誤課程的憂慮，而直接選擇了教師熟悉的傳統教學方式，認為數學的教學應該以教師所能熟練掌控的教學方式為主。再者，教師把信息技術的培訓只當作是一種培訓的任務，不能“學以致用”，還是習慣于傳統的教學方法，不愿意做新的嘗試。對學校的要求敷衍了事，對現代教育技術產生抗拒心理。一些教師運用現代教育技術還不夠熟練，產生畏難心理，不敢嘗試。結果很多數學課堂中現代教育技術工具成為一種擺設，而沒有真正地在課堂上發揮出它應有的作用。

2.傳統教學方法的慣性和新技術的華而不實

數學課堂上教育技術的使用在度上把握不準，是導致教育技術使用失敗的一個重要因素。數學教師“用一張嘴、一支粉筆和一塊黑板照樣可以把課上好”的陳舊教學觀念意識濃厚，依舊側重傳統的教學方法，對新的教育技術只是小部分接受，沒辦法實現教育技術與數學課堂的融合。在數學課堂上，有很多知識點（如立體幾何圖形、算法、函數的圖象等）單純地依靠黑板加粉筆的做法，很難讓學生明白其中的原理。另外，一部分教師過度依賴于現代教育技術的工具，曲解教育技術在數學課堂中的作用，教學各種知識都借助多媒體工具。一味地用現代教育技術來裝點“門面”，課件和多媒體制作的多姿多彩，不為突出內容，而只是追求形式。課堂熱鬧非凡，學生興致盎然，但形式沒辦法服務于內容的表達，學生學習效果差，收效微乎其微。

3.評價體制不明和信息更新緩慢

規范合理的評價機制是保證現代教育技術有效使用的必要前提和基礎。現在的教師培訓中，一些地區對教師的教育技術能力的考核標準不明確，考核方式不嚴格，無法客觀、準確、全面地了解教師培訓的情況，當然也就無法保證教育技術能力在課堂實踐中的質量。再者，評價機制起著審核、監督的作用，能夠幫助培訓過程和培訓效果走向統一，讓培訓過程中形成的教育技術能力能夠在數學的課堂中得以施展。然而，很多地方沒有相關的體制，使得培訓過程流于形式，從而難以形成課堂上所需要的技術素養。一方面，由于缺乏相關的獎懲措施，評價機制變為一紙空文，獎懲措施沒有形成，評價機制所要求的，執行與不執行結果并無區別。這在一定程度上，降低了培訓過程中教師的學習動機。另一方面，教師培訓過后沒有繼續關注自己教育技術能力的成長，知識信息鞏固和更新陷于“癱瘓”，教師在培訓過程中充實，在課堂實踐中空白，使得將現代教育技術與數學課堂相結合的做法無法開展下去，又回到未培訓前的狀態。

二、用現代教育技術構建數學高效課堂的策略

要用好現代教育技術，首先必須明晰它在課堂上所承擔的角色是輔助作用，它所表現的只是形式上的東西，一切都是指向和服務于數學知識內容的表達。我們追求的不是空有形式，我們要的是飽滿的形式，也就是形式和內容的統一。在構建數學高效課堂上如何使用現代教育技術，這一課題的探討是多維度、多方面的。

1.找準時機，用于關鍵

找準運用現代教育技術的時機，才能有效地提高數學課堂的教學效果。那么什么時候運用現代教育技術才行之有效、行之高效呢？首先是在遇到新知識點時，新舊知識難以建立銜接的時候。例如，初學立體幾何時，大多數的同學并不具備豐富的空間想象能力，要從直觀的平面向依靠想象的立體圖形過渡，很難一下子實現這個目標。此時若借助現代教育技術加以表現，翻轉變化，從各個不同的角度觀察立體圖形，則學生很容易就能將立體圖形和自己的想象建立聯系。其次是在遇到知識疑難點的時候，要運用抽象思維和邏輯思維的時候。例如，二元一次方程和三角函數中，考察某一因素的變化對整體的影響，或者某一因素的變化對其他因素關系的影響時，借助動畫加以演示，就可以很直觀地呈現其變化過程。再次是遇到與學生生活背景或現有知識相脫離的知識點的時候。比如高中新教材增加的算法、天體運行軌道與橢圓的性質，還有許多現代的新科技在數學上的表現，學生難以接觸到，此時借助現代教育技術呈現這些新科技，能使學生對知識點有著更深刻的理解。

2.取長補短，畫龍點睛

從生理學上分析，大腦皮層的鑲嵌式活動，擺脫長時間做單一重復方式，可以減少疲憊感，能夠更好地被大腦接受。從心理學上分析，適當地變換方式，可以避免產生厭學的情緒。現代教育技術在教學中充當的就是這樣的一種調節作用。用各種與內容相符合的形式加以表達，可以促進知識點更好地被吸收。首先，現代教育技術形式豐富多樣，能夠把課程內容直觀化、形象化，讓學生更好地理解和掌握課程知識。比如講到“指數函數”的有關知識時，可以通過在多媒體變換底數與圖象，為學生呈現出不同的感官察悟，節省繁冗的計算和畫圖時間，再結合教師的講解演示，一步一步引導學生認識它的圖象，了解它的性質。其次，加大教學容量，提高知識的靈活度。比如剛學到“圓”的應用時，借助現代教育技術，不僅可以呈現靜態狀態下圓的事物和生活載體，還可以呈現運動狀態下圓的對外表征，這樣能夠更好地對學生的學習產生啟發和影響。

3.在實戰中檢驗，從戰果中調整

現代教育技術要融入數學課堂中，還必須要求教師積極地運用現代教育技術參與教學實踐，在學習效果的反饋中不斷地調整，不斷地改善，使得現代教育技術在課堂上發揮最佳的功效。而這一切都要歸于實踐，“實踐出真知”“熟能生巧”。只有真正地把現代教育技術應用在實踐中才能逐漸掌握、靈活地運用現代教育技術。大膽地去嘗試，并在學生學習效果的反饋中作調整，不盲目依賴現代教育技術，做到既慎用又巧用。例如，在學習“圓錐、圓柱、圓臺的定義”時，由于學生的抽象思維不到位，對幾何體的認識如果依靠教師的口頭講解或板書演示，難以把這種動態的問題直觀化、形象化、具體化，借助現代教育技術手段，就可以完整地為學生展現其運動的真實狀況，讓學生更好地認識數學的本質。另外，在數學的課堂實踐中，就是要教師借助現代教育技術的交互性、啟發性、針對性和及時反饋的突出特點，培養學生根據需要、根據情況自主學習，避免出現學優生“吃不飽”、學困生“吃不消”的現象，實施因材施教，充分地喚起學生的主觀能動性。

總之，隨著信息化時代的不斷推進，現代教育技術服務于數學課程是構建新的課程的必然趨勢。現代教育技術的使用，要有效地激發學生學習的興趣，發現學生的學習潛能，發揮學生的特長，促進學生的個性全面發展，才是構建數學高效課堂的關鍵所在。因此，只有努力地讓現代教育技術與數學課堂結合在一起，才能打造出優質的數學課堂。

（作者單位：連云港市海濱中學，江蘇 連云港，222042）