語文課堂教學(xué)呼喚“人”的歸來

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文課堂教學(xué)正發(fā)生著令人欣喜的變化。然而，由于多種因素的影響，課程改革之前語文教學(xué)的桎梏依然影響著當(dāng)下的語文課堂成效，其中最突出的情況是語文教學(xué)忽視“人”的客觀存在。我們必須對此加以糾正。

也正因?yàn)榇耍抡n程才大力倡導(dǎo)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。新課程的目標(biāo)追求的是讓每個學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展，對于語文課堂教學(xué)來說，就是呼喚“人”的歸來。那么，我們應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

1.語文教師要樹立以學(xué)生為本的思想

教育的根本目的，是為了人的精神境界的提高和人格的發(fā)展與完善。現(xiàn)代教育理念要求，以人為本的教育應(yīng)當(dāng)全面關(guān)懷人的成長，培養(yǎng)真正的人、完整的人。而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)偏重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲取知識的結(jié)果，忽視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的過程體驗(yàn)，學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)中享受樂趣很不容易。語文課堂教學(xué)被知識和技能所充斥，學(xué)生被當(dāng)作灌裝知識的容器和應(yīng)試的機(jī)器，教師被看成“圣賢”和知識的載體，課堂成了教師向?qū)W生進(jìn)行單方面?zhèn)鬏斨R的渠道。

在新課程改革的背景下，“以人為本”被看作是教育價值的一種選擇。它要求教師樹立以學(xué)生為本的思想，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生個人特性，關(guān)注學(xué)生作為生命個體的健康發(fā)展；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，享受語文學(xué)習(xí)中的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從某種意義來講，這是正視學(xué)生作為有生命的個體的“人”的客觀存在的表現(xiàn)，這是新課程改革的美好愿景，也是語文教師的企盼。

2.語文教師在課堂教學(xué)中要有人文意識

語文學(xué)科人文特點(diǎn)突出，語文課堂應(yīng)是進(jìn)行人文教育的主戰(zhàn)場。《 九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確要求“在教學(xué)過程中應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格”。從這一個角度上來說，語文教育教學(xué)活動是學(xué)生個體生命過程的需要——在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)并掌握語文基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練語文聽說讀寫能力，而且要讓自己的心靈世界豐富、讓自己的人格精神健全。

從語文教材的編寫來看，人類幾千年璀燦的文化在語文課程中有了充分的體現(xiàn)，教材編寫者所精選的例文作為語文課程方面重要素材，飽含著豐富的人文內(nèi)涵。這為語文課堂教學(xué)在對學(xué)生開展人文教育、培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面提供了方便，當(dāng)然這還不夠，關(guān)鍵是語文教師在課堂教學(xué)中要有人文意識，不僅要利用好現(xiàn)有的語文教材，而且還要開發(fā)出更多的資源對學(xué)生開展人文教育，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中“人”的歸來。

3.語文教師在課堂教學(xué)中要尊重人性

所謂人性，指只有人才具備的特性，例如能夠彼此交流，能夠獨(dú)立思考、感悟，能夠有所創(chuàng)造，能夠彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠改造客觀事物等。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于注重學(xué)生獲取知識的結(jié)果，不關(guān)注語文學(xué)科所承載內(nèi)容的豐富性，課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生的個性特征與獲取知識的過程體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，缺少了學(xué)生的主動參與，自然談不上對人性的尊重。而缺少對人性的尊重，語文課堂教學(xué)就會成為情感干涸的土地，就會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

語文課堂教學(xué)呼喚“人”的歸來，在一定程度上就是呼喚教師對人性的尊重和理解。在語文課堂教學(xué)中，教師如果心中有學(xué)生，就會力圖成為學(xué)生的好朋友，就會走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；就會嘗試讓課堂成為學(xué)生展示個性的舞臺，讓學(xué)生在課堂里快樂起來；就會把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人……這樣學(xué)生才會理解教師，也才會更加依賴教師，把教師看做最值得珍惜的朋友。

總之，語文教師只有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，充分運(yùn)用語文課程獨(dú)有的“人文”優(yōu)勢，凸顯人性關(guān)懷，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中“人”的歸來。

（作者單位：如東縣洋口中學(xué)，江蘇 如東，226407）