用繪本點(diǎn)綴小班課堂，讓經(jīng)典與童心相依偎

在小學(xué)低年級(jí)小班英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)特別關(guān)注每個(gè)小學(xué)生前期的知識(shí)積累和對(duì)語言的敏感度，精心準(zhǔn)備他們喜聞樂見的童話故事，最大化地激發(fā)他們對(duì)語言的求知欲望。我們可以選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z故事繪本，將其融入日常的教學(xué)中，讓小學(xué)生在純正的英語背景下學(xué)習(xí)地道的英語，了解外國(guó)文化，傾聽不同的聲音，體驗(yàn)不一樣的生活；讓小學(xué)生在課堂中感受繪本的魅力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)讀繪本，感知語言

1.深情導(dǎo)讀，演繹精彩

繪本是小學(xué)生看得懂的書，是孩子心靈認(rèn)可的書。在繪本中，兒童文學(xué)作家用小學(xué)生可以解讀的詞匯、熟悉的語句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)，將主題巧妙地涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。我們可以用生動(dòng)的語言、夸張的表情和動(dòng)作把繪本中的故事表演出來，抓住孩子們的目光和興奮點(diǎn)，讓他們了解到閱讀本身就是一種很有趣、很有價(jià)值的活動(dòng)，借機(jī)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授PEP小學(xué)英語（下同）三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at Me引入eye、nose、ear 三個(gè)單詞時(shí)，可以把繪本W(wǎng)e Are the Best中的相關(guān)圖片截取出來，篩選出緊扣內(nèi)容的文本，打印在圖片下方。然后通過夸張的語言和表演，把繪本中最有趣和最精彩的一面展現(xiàn)出來，讓孩子們感受到繪本的魅力，讓他們?cè)谛蕾p繪本的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.視頻導(dǎo)讀，感悟語言

對(duì)于配套有英語配音視頻的繪本故事，我們可以借助多媒體手段把部分視頻截取出來，在課堂上有選擇地利用。

比如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We Love Animals中教授單詞elephant、mouse時(shí)，可利用繪本Good Night， Gorilla的視頻展開課堂教學(xué)。這個(gè)繪本的故事很簡(jiǎn)單：一名動(dòng)物園管理員下班前，依次跟關(guān)在籠子里的每種動(dòng)物道晚安。他跟大猩猩Gorilla道完晚安后，Gorilla把他的鑰匙偷了，從籠子里走了出來，然后悄悄地跟在動(dòng)物管理員的身后，在管理員和每個(gè)小動(dòng)物道完晚安后，Gorilla用鑰匙打開籠子，把小動(dòng)物一個(gè)個(gè)放出來。這些小動(dòng)物們跟著管理員回到他的家里，來到床邊一起睡覺。已經(jīng)睡下的妻子向管理員道了聲晚安，卻得到了各種各樣聲音的晚安回答。她打開燈一看，吃驚地看到了床邊的小動(dòng)物。最后她把小動(dòng)物領(lǐng)回動(dòng)物園，和動(dòng)物園說了聲晚安。有趣的動(dòng)畫、純正的發(fā)音、童趣的語言一下子把孩子們帶到了一個(gè)美妙的世界，他們的注意力被深深地吸引住了。孩子們?cè)谕耆潘伞⒆杂勺灾鞯臓顟B(tài)下，開始了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二、品讀繪本，鞏固語言

在小班教學(xué)中，我們要讓每個(gè)孩子都有不同程度的提高和發(fā)展，能力得到最大化的提升，讓他們從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，在一次次磨練中成長(zhǎng)。經(jīng)典的英語繪本是我們夢(mèng)寐以求的素材，將合適的繪本截取出來，用幻燈片的形式運(yùn)用到課堂里，孩子們可以在欣賞這個(gè)繪本故事的同時(shí)，對(duì)語言進(jìn)行有效的鞏固。

例如，繪本Rosie’s Walk講述的故事是，母雞蘿絲走出雞舍去散步，她穿過農(nóng)家院子、繞過池塘、翻過干草垛、經(jīng)過磨坊、鉆過柵欄、從蜂箱下面走過去；想吃掉蘿絲的狐貍，在悄悄跟蹤的過程中遇到了各種倒霉的意外。繪本故事涉及across、around、through、under等幾個(gè)介詞，那么我們可以在教學(xué)介詞across、through后，利用這個(gè)繪本來加強(qiáng)和鞏固孩子們所學(xué)到的語言知識(shí)。這個(gè)繪本故事不僅包括了孩子們需要掌握的單詞，更重要的是提供了一個(gè)有趣的意境，為孩子們打開了一扇童話的大門。再如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Do You Like Pears？時(shí)，我們可以鎖定繪本The Very Hungry Caterpillar。這個(gè)繪本講述了一條小毛毛蟲一路走、一路吃，吃光了各種各樣的食物，最后終于化繭成蝶的故事。我們可以截取相關(guān)的圖片和音頻，在課堂充分利用，讓孩子們以最喜歡的方式品味文本的魅力，在學(xué)習(xí)英語的過程中沐浴著童話的雨露。

三、表演繪本，升華語言

在小班教學(xué)中有相對(duì)充分的時(shí)間讓每個(gè)孩子對(duì)文本進(jìn)行表演，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高語言運(yùn)用的能力。在細(xì)心品味繪本語言之后，孩子們對(duì)所學(xué)到知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和感知，產(chǎn)生了想要表達(dá)的欲望。這個(gè)時(shí)候，我們要挑選涉及本節(jié)課關(guān)鍵句型和重點(diǎn)單詞的一段繪本進(jìn)行反復(fù)帶讀。然后對(duì)孩子們進(jìn)行分組，每人根據(jù)自己的掌握情況來選擇繪本中的角色，在小組內(nèi)進(jìn)行演練，然后進(jìn)行角色扮演比賽。孩子們?cè)诜磸?fù)演練中熟練掌握了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了升華文本的目的。

例如，在復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let’s Paint時(shí)，我們可以充分利用繪本Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？這本書中融入了動(dòng)物和顏色的詞匯，因此非常適合讓孩子用來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。可以讓孩子們扮演自己喜歡的動(dòng)物，做出動(dòng)物的特有表情、動(dòng)作或發(fā)出動(dòng)物特有的聲音，并成功使用句型“I see a... looking at me”。經(jīng)典的英語繪本故事調(diào)動(dòng)、激發(fā)了每個(gè)孩子的表演欲望和使用英語的興趣，讓他們?cè)诶L本故事的表演中不知不覺地學(xué)會(huì)了英語，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

在小班課堂上，較少的學(xué)生人數(shù)使得繪本表演能深入進(jìn)行，而決非停留在為表演而表演的膚淺層次。在小班課堂，教師較有精力顧及每一個(gè)孩子，在他們準(zhǔn)備繪本表演時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使最終的表演輸出水到渠成。

四、創(chuàng)編繪本，提升能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”繪本中簡(jiǎn)練的語言和豐富生動(dòng)的圖畫給孩子們預(yù)留了很大的想象空間。他們根據(jù)繪本的整體意境，會(huì)不由自主地對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中角色的語言、動(dòng)作，揣摩角色的內(nèi)心世界。繪本在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用，使他們?cè)谙胂蟮目臻g中遨游，啟發(fā)了使用語言的動(dòng)力，激發(fā)了創(chuàng)編繪本的欲望。

例如，教授三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We Love Animals的Part C Story Time時(shí)，我們依然可以利用Good Night， Gorilla這個(gè)繪本。在繪本故事的最后，動(dòng)物管理員的妻子把小動(dòng)物們送回動(dòng)物園，但是她沒想到大猩猩Gorilla手里有鑰匙。Gorilla和小老鼠悄悄地跟著動(dòng)物管理員的妻子又回到了臥室，爬上了床，鉆進(jìn)被子里跟管理員夫婦一起睡覺。那么接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？有了繪本故事作為依托，孩子們對(duì)故事的續(xù)編、創(chuàng)編就比較自然了。可以讓孩子們圍繞elephant、mouse、bear、squirrel、pig、bird等對(duì)往后故事情節(jié)進(jìn)行討論，然后通過繪畫、剪貼畫、故事講述等方式，把所編的故事表達(dá)出來。

創(chuàng)編繪本為孩子們提供了充分鍛煉能力的機(jī)會(huì)，最大程度地讓他們活學(xué)活用。創(chuàng)編的繪本故事的好與壞并不重要，真正重要的是他們萌生出的創(chuàng)編的欲望。

在小學(xué)低年級(jí)小班英語課堂上，我們要盡力激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)英語的興趣，讓他們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，為每個(gè)孩子盡一切可能提供實(shí)踐展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)典的英語繪本故事，是值得我們借鑒的非常好的資料。孩子們的認(rèn)知有限，因此我們要做好引領(lǐng)者、推薦者。通過品讀繪本，我們可以和孩子共同學(xué)習(xí)，在欣賞中感知繪本的魅力。通過表演繪本，我們可以創(chuàng)造孩子們互相溝通與展示的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉能力；通過創(chuàng)編繪本，孩子們有了歡喜、智慧、勇氣、信心和創(chuàng)新精神，插上了想象的翅膀。巧用英語繪本，為孩子們提供一個(gè)廣闊、自主的舞臺(tái)，讓他們開始一段精彩的學(xué)習(xí)旅程。

（作者單位：余姚市蘭江小學(xué)，浙江 余姚，315400）