低年級(jí)學(xué)生“考試心理”的利用

我在本校的高、中、低年級(jí)各選幾個(gè)班，做了“你喜歡考試嗎”的調(diào)查，結(jié)果顯示：一年級(jí)喜歡的占80.49%，四年級(jí)喜歡的占21%，而六年級(jí)喜歡的只占6.80%。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)考試的態(tài)度截然不同，由低段到高段呈遞減趨勢(shì)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)考試明顯有著期待感，這種低年級(jí)所存在的“樂(lè)考現(xiàn)象”，正是我們教師可以合理利用的低年級(jí)學(xué)生“考試心理”。

一、低段學(xué)生期盼考試的原因與價(jià)值

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)和別人的夸獎(jiǎng)，獲得滿足感、快樂(lè)感和成功感。例如，有一次，要單元測(cè)試了，有幾個(gè)一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)問(wèn)：“老師，是不是今天要考試？”我回答：“今天考。”他們高興得嚷嚷著：“今天考試嘍！”邊往教室跑。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)考試沒(méi)有壓力感，對(duì)自己能否考好很有自信。他們盼望考試的原因有幾種：低年級(jí)的孩子由于剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)考試的新鮮感還沒(méi)有消退；經(jīng)常聽(tīng)到周圍的人夸獎(jiǎng)“××考試考了100分，真棒！”“××語(yǔ)數(shù)考了雙百分，真聰明！”孩子想通過(guò)考試取得好成績(jī)以得到老師、同學(xué)、父母的肯定和贊揚(yáng)；低年級(jí)的孩子喜歡競(jìng)賽，在比賽、競(jìng)賽中獲得快樂(lè)、成功感；來(lái)自家庭教育的巨大力量。

這種“考試心理”遵循了心理學(xué)中的“內(nèi)主外輔”原則。只有變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師在講課中不斷適時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生很有效。

二、挖掘“考試心理”的作用精心設(shè)計(jì)教學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇素材、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之時(shí)，正是求知生情的良機(jī)。設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把“統(tǒng)計(jì)不同顏色的花各有幾盆”設(shè)計(jì)成統(tǒng)計(jì)校園里的花。我提出要求：“同學(xué)們，哪位同學(xué)有好辦法能統(tǒng)計(jì)出我們校園里的花有多少種呢？”這種活動(dòng)要求吸引了學(xué)生對(duì)學(xué)校的關(guān)注，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中滋生愛(ài)校之情。接著，請(qǐng)學(xué)生了解、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的人數(shù)、小組內(nèi)每人獲得小紅花的朵數(shù)，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)涉及每一個(gè)學(xué)生，他們感到親切、有趣，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷了解、記錄、收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生之間增加了解、增進(jìn)友誼的過(guò)程。

2.根據(jù)學(xué)生的心理需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某種內(nèi)容感到需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。在實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的教師，既關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，又努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展和未來(lái)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)的、富有教育意義的現(xiàn)實(shí)材料、數(shù)學(xué)史料等，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲。例如，《 年、月、日 》一課的教學(xué)，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最難忘的一天，把“年、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐告訴我們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活、生產(chǎn)和科研實(shí)踐中選擇素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系、對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理需要，對(duì)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是極為有效的。

三、利用學(xué)生“考試心理”提高課堂效率

練習(xí)課、復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中是常見(jiàn)的課型。這類型的課的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有比較好的教學(xué)模式，很少有教師能夠設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，大都是“講練結(jié)合”……如何恰當(dāng)?shù)乩玫湍昙?jí)學(xué)生考試前的心理，提高數(shù)學(xué)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，成為一種迫切的需要。

【案例1】在教完二年級(jí)上冊(cè)第四單元《 認(rèn)識(shí)除法 》后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生第一次接觸除法，對(duì)于“平均分”及平均分的兩種情況，掌握得不太好。我準(zhǔn)備上一節(jié)復(fù)習(xí)課，將本單元的知識(shí)梳理一下，將《 學(xué)習(xí)手冊(cè) 》及平時(shí)作業(yè)中存在的問(wèn)題講練一下，準(zhǔn)備第二天單元測(cè)試。

這節(jié)課到底怎么上？怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真耐心傾聽(tīng)，積極參與到復(fù)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)呢？聯(lián)想到明天即將進(jìn)行單元測(cè)試，學(xué)生又期盼考試的心理，靈機(jī)一動(dòng)就來(lái)了“靈感”：“同學(xué)們，本單元即將學(xué)完了，準(zhǔn)備明天單元測(cè)試。”學(xué)生一聽(tīng)：“耶！”我接著說(shuō)：“想不想考個(gè)100分？讓爸爸媽媽和老師高興高興？”“想！”“好！今天我們就上一節(jié)復(fù)習(xí)課，上課的內(nèi)容都是明天要考的主要內(nèi)容。想考好的同學(xué)就認(rèn)真聽(tīng)講。”同學(xué)們“刷”坐得端端正正。“能不能做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言？”“能！”“凡是今天認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友，明天一定會(huì)考出滿意的成績(jī)”。

真是想不到，一節(jié)課中，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，積極參與。當(dāng)然課的中間不忘安排個(gè)課中操，讓學(xué)生放松、調(diào)節(jié)一下，課上適時(shí)地表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真、表現(xiàn)突出的幾名同學(xué)，最后表?yè)P(yáng)全班的同學(xué)。

案例中教師能適時(shí)抓住學(xué)生的“考試心理”，主要采用語(yǔ)言激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能克服生理、心理的不足而認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與。這節(jié)課之所以成功，是因?yàn)樵谌粘?shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要做個(gè)有“心”人，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)“苗頭”及細(xì)微的變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情況，采用靈活、有效的教學(xué)手段和方法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用低年級(jí)學(xué)生的“考試心理”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.課始抓住學(xué)生的“心”

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”。教師要善于利用學(xué)生積極向上的“考試心理”，從心靈上去激發(fā)、鼓動(dòng)學(xué)生，課前教師可以這樣去激發(fā)學(xué)生：“我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，今天這節(jié)課我們就來(lái)個(gè)練習(xí)比賽，同桌比比看，誰(shuí)能最先完成，好不好？”學(xué)生齊回答：“好！”學(xué)生聽(tīng)到要比賽，個(gè)個(gè)坐得非常端正，就連平時(shí)最愛(ài)開(kāi)小差的偉偉也挺直了腰板。

2.課中穿插“游戲”

復(fù)習(xí)課、練習(xí)課上光有良好的開(kāi)始還不夠，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生不能夠較長(zhǎng)時(shí)間專注于某一件事，課堂上有意注意只有十幾分鐘，有的會(huì)更短。作為教師都有同感，往往一節(jié)課剛開(kāi)始紀(jì)律很好，上著上著就有學(xué)生坐不住了，亂動(dòng)了，小聲“嗡嗡”了。教師要靈活地駕馭課堂，如何使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，如何讓孩子們真心喜歡“玩”數(shù)學(xué)呢？大聲的喝斥并不能將他們的心真正收回來(lái)。

【案例2】在學(xué)完二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）的全部?jī)?nèi)容進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)階段，本冊(cè)的許多內(nèi)容如“乘法口訣”“乘除法口算”“統(tǒng)計(jì)與可能性”“時(shí)、分、秒”等，練習(xí)起來(lái)學(xué)生易乏味、懈怠。特別是“乘除法口算”是本冊(cè)學(xué)生要鞏固、掌握的基本技能，要求有一定的速度和正確率。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“多用魔力轉(zhuǎn)盤”，只要輕輕按一下按鈕，指針指到哪題就口算哪題，還設(shè)有相應(yīng)的“獎(jiǎng)品”（小紅花、小五星，小紅旗等）。當(dāng)“魔力轉(zhuǎn)盤”一展示，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，個(gè)個(gè)躍躍欲試，所有的眼睛都盯著轉(zhuǎn)盤，教學(xué)效果很好，真是事半功倍。這個(gè)“魔力轉(zhuǎn)盤”可集體玩，也可分組玩；可在課堂上玩也可在課外玩；還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容更換卡片或底板，適合各年級(jí)使用。學(xué)生非常喜愛(ài)，下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡。

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，如果在課堂中恰當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒颍岩獜?fù)習(xí)的內(nèi)容融于游戲之中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。在復(fù)習(xí)課、練習(xí)課中，可以玩的游戲有“坐汽車”“開(kāi)火車”“鉆山洞”等，教學(xué)效果很好。

3.及時(shí)總結(jié)、反饋

在進(jìn)行試卷分析時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)錯(cuò)而覺(jué)得事不關(guān)己，出現(xiàn)開(kāi)小差，開(kāi)小會(huì)現(xiàn)象。教師可以把典型錯(cuò)誤放大，讓學(xué)生自己進(jìn)行找錯(cuò)、析錯(cuò)。因?yàn)椤凹磿r(shí)反饋效應(yīng)比遠(yuǎn)時(shí)反饋效應(yīng)大”，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)恼_評(píng)價(jià)能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生成就感，提高自信心。例如，有位漂亮的小姑娘考試做了三道題抄錯(cuò)了三個(gè)數(shù)，于是老師請(qǐng)同學(xué)分析她丟分的原因，最后師評(píng)：“小美女可千萬(wàn)不能抄錯(cuò)數(shù)呀，不然別人會(huì)說(shuō)，這個(gè)美女有美貌沒(méi)智慧，是個(gè)馬大哈！”幽默語(yǔ)言令生大笑，課堂亮點(diǎn)由此誕生。考試失誤，是每個(gè)學(xué)生都有的現(xiàn)象，教師利用學(xué)生想考好試的心理，注重激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，教給評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。

低段學(xué)生的“考試心理”是積極向上的，當(dāng)然也存在部分消極的、不良的“考試心理”，如何了解和掌握學(xué)生的各種“考試心理”，主要在于教師要做個(gè)有“心”人，要有“發(fā)現(xiàn)”的眼光，善于觀察和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育資源，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)利用。對(duì)于不良的“考試心理”，教師要善于引導(dǎo)，化弊為利，使它朝著積極的方向發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得成功和快樂(lè)！

（作者單位：連云港市海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 連云港，222023）