漫談繪畫與設計

摘 要：談及繪畫與設計，我們也須也許理解透徹，我們也許概念模糊。在這個長期的龐大的社會歷史的積淀物面前，我們顯得是如此渺小，對于它我們了解的是如此膚淺。所以在這里我結合自己的專業，對從繪畫到設計的漫談，說出自己真實理解和內心最底層的感受。

關鍵詞：構成；設計

一 繪畫與設計的交集——構成

構成其實它本是沒有固定定義的而是我們不斷對前人總結后得出來的固定格式化的美的元素，這在一定意義上它就好比數學公式；我們現階段的學習就是在利用前人總結出來的公式作數學題，而美術史上的轉折、總結的新成果的學習就好比在理解數學公式的推理理解前人是經過怎樣推敲而得來的。

在上述基礎上我們大量的運用這些元素來造出各種形式，從而出現一種造勢美，而其還是盡可能夸張的造勢美，它也不會像中國的佛教畫、早期的西方油畫……在里邊有一段動人故事，我不認為一些書上說的它是沒有具體意義的，我認為在這種程度上我們并不能就這么否認它沒有意義了，例如一些宣傳招貼、公益海報……在這種夸張的造勢美中它是由它的意義的，只不過是區別于了以前繪畫的意義。

立體構成是基于大宇宙的概念的，上下左右四方八極，時空無限，技能性很強，但技能遠遠超越一般技能。徐濤明察秋毫，從客觀世界發掘出美的元素，找到重疊、對比、錯落、退役、換置切斷、鑲嵌、變形等種種規律，需要常規的邏輯思維直到幻念，使之達到超越、升華最后以獨特的方式呈現。立體構成是對材料進行研究使用的一種過程。現代設計不僅要注重實用性、生產性、社會性等功能要求，更要注重構思方法、構思方案的新穎性。這新穎的構思往往來源于對材料加工工藝的研究過程，在這個研究過程中與通常從功能出發考慮的形態思路恰好相反，較易出現使人意想不到的新設計方案。因此，立體構成能夠作為能夠強對立體形象的想象力和直覺判斷力。

對于色彩人類很早就有了認識，從古代崇拜應用到中世紀認識應用，再由中世紀認識應用到現代服務藝術、服務社會、服務生活的應用，它經過了一個漫長的發展過程，然而不可否認的是人們對色彩的認識正在逐步走向成熟、走向完善以致工業革命后在現代科技、藝術發展的基礎上，在設計各領域；對它進行了深入剖析，包括它的色彩性質，色彩屬性以及色彩的意味……

剪紙因為是中國特有的一種民間工藝因此剪紙中的藝術對比往往趨向于線條對比，追求“以形傳神”這就與興起于唐朝中期的白描（吳道子為代表）頗為相似，它里邊也在講究著疏密、聚散、線條之間曲直、長短、粗細等變化，另外點的構成上也是符合我們現代設計中講究的構成元素的，在剪紙作品“三界”上邊的點也講究著疏與密的對比、聚與散的對比、銳與曲的對比、大與小的對比……總而言之它也是在符合結構規律的情況下來造勢使畫面顯得豐富充實這也是與我們現代設計元素相同的地方。

二 從繪畫到設計

而現代設計的發展它與我們現代的繪畫又是相輔相成的，它在促進我們現代繪畫的前進、發展，例如雙年展上的作品、我們現代化了的工筆畫等等這些都是近些年的新事物，存在的就是合理的，由此我們也可以看到一個互動，從前人總結到產生新元素再到產生新事物它是一個永不間斷的良性循環，我們都知道現代繪畫十分講究構成，它也是講究點線面、色塊大小、肌理效果把散亂的歸結為由聚散、疏密關系的成組的……

伴隨著19世紀初工業革命的興起工業產品及各種材料大量出現，工業產品呈現出多樣化的發展趨勢，隨著社會生產力的不斷提高，人們生活水平開始不斷提高，對產品需求的要求也越來越高，為了吸引消費者隨即工業產品競爭便悄然開始，工業產品對其造型等各方面都相繼提出了新的要求，在這種趨勢的影響下，工業設計便應運而生，在社會這個大市場下個體生產水平提高后它有極力宣傳出去于是平面設計相繼而生。

三 理論奠定

為了實現第一次世界大戰后社會理想與商業現實之間的平衡，也為能很好地回應技術文化的出現，格羅佩斯于1919年成立了包豪斯設計學院。包豪斯經過努力探索研究出了一些設計理論語工業進程相結合的有效途徑。其中對于構成的學習研究就是由包豪斯開始的，包豪斯十分注重對學員在構成方面的訓練，并且至今它還一直在影響著我們現在學院設計教學。

平面構成可以拓展設計者的思維，掌握平面設計原理，培養多種元素在平面上理性的、創造性的構成能力，形式美的認識呢管理，創意和構成思維能力。平面構成是對各自攻平面構成形態的認識，以及各種構成形式與設計時間練習的研究，是對二維空間上形態的創造和畫面構成美原理的學習與掌握。其實平面構成從本質上將就是平面設計，但不是應用性的平面設計，因為它不具備應用性功能。應用性平面設計的定義是：在二維平面上將文字、色彩、圖形三大元素，按照構成美的形式法則、規律，按照一定的創意構思、在不同的媒介上組合構建起來，以期達到特定的功能和視覺傳達目的。

參考文獻：

[1] 馬力強，文紅 著.平面.色彩構成.重慶大學出版社，2002.8

[2] 原研哉 著，潘力 譯. 設計私語錄.廣西師范大學出版社，2011.6

第一作者：李丙寅；性別：女；民族：漢族；籍貫：山東省淄博市；學校：河南省黃淮學院；學生；大學本科；專業：藝術設計

第二作者：童健；性別：男；民族：漢；籍貫：山東棗莊；學校學院：河南省黃淮學院；學生；大學本科；專業：藝術設計