小學英語課滲透傳統文化的思考

楊春娥

【摘要】學生是中華優秀傳統文化的繼承者和傳播者，新時代背景下，學生學習英語不只是了解西方文化，而是與中華傳統文化相結合，把中華優秀的傳統文化帶向世界。所以，在英語學習中尤其要培養學生學習傳統文化的熱情和意愿。筆者以新版PEP教材為研究內容，闡述如何將傳統文化內容滲透到英語課堂中。

【關鍵詞】小學英語；傳統文化；課堂教學

新時代背景下，學生學習英語不只是了解西方文化，而是與中華傳統文化相結合，把中華優秀的傳統文化帶向世界。十八大以來，全國各地紛紛重視傳統文化教育，通過開展多種多樣的傳統文化活動熏陶學生的品格形成。筆者通過結合本校傳統文化教育的開展，以PEP版教材為實踐內容，對小學英語課堂滲透傳統文化提出以下幾點思考。

一、依托傳統文化，整合教材

教材是中小學生學習英語的最主要資源，但是小學英語教材的編撰對情感態度、文化價值觀版塊沒有作具體的分類和介紹，教師在教學中要結合具體的教學內容，將教材中與文化有關的典型實例挖掘出來，并將它們與中華傳統文化巧妙地結合起來。筆者以臉譜為依托，進行教材整合。

案例：PEP版三年級上冊Unit2 Colours 詞匯教學中以京劇臉譜為切入點。

第一步： 趣味導入，引出新知。播放一段京劇臉譜的人物視頻，讓學生帶著問題觀察視頻中人物的臉：①視頻中的臉分別有哪些顏色。②你見過這些臉譜嗎？通過觀看視頻激發學生學習興趣，然后帶領學生一起探討中國傳統文化中臉譜分別有哪些顏色，并呈現各種顏色的人物臉譜，學習新單詞。

第二步：識臉譜、畫臉譜，固新知。單詞操練過程中，用已經畫好的臉譜代替單詞卡片進行操練，更顯生動形象。接著教師準備好空白的臉譜圖片，讓學生通過聽音，畫臉譜。

第三步：中西方文化對比，課外延伸。教師設計臉譜知識知多少，比一比誰認識最多臉譜人物的游戲，和學生一起研究不同顏色臉譜人物的性格特征。例如black 臉——包公，代表正直，無私，剛正不阿的形象；red臉——關羽，代表忠貞的形象等。最后呈現西方文化中各種顏色代表的內涵，然后進行對比。

第四步：拓展延伸，運用新知。作業布置以畫臉譜涂顏色的形式，學生可以畫京劇中的臉譜，也可以創新，比如畫奧特曼等學生日常生活中從電視中認識喜歡的人物。

通過教材的整合，將傳統文化融入課堂教學中，在充分發揮學生對傳統文化已有的認知和了解的同時進一步加深學習，增強學生對傳統文化的熱愛，增強其跨文化意識和愛國主義精神。臉譜文化在本節課的滲透，使得傳統文化與英語結合的神奇之美得到很好的體現。

二、巧用國學經典，升華情感教育

中華傳統文化博大精深，不只有獨特深邃之思想，更有優美如詩之表達。節奏感強的短句讓學生很容易的背誦，就像英語里的chant一樣很受學生喜愛。

《三字經》《弟子規》等國學經典中涵蓋了家庭、飲食、氣候、尊長敬老、等與生活非常貼近的主題，而且是學生非常熟悉的國學經典。我在學生每天開展經典誦讀的同時也被熏陶著，并且愛上了這些經典，并發現這些經典與新版PEP小學英語教材的單元主題非常貼切。如教學材中有顏色、動物、飲食、季節、天氣、食物等與這些經典貼近的話題。我們教師在開展英語教學活動中，可以將這些國學經典滲透到教學中。

案例：巧用《弟子規》飲食篇進行情感教育。在三年級上冊Unit 5 Let's eat和四年級上冊Unit 5 Dinner's ready關于飲食話題中滲透《弟子規》進行中國餐桌禮儀和飲食文化教育。

對飲食， At your dinner，

勿揀擇。 Don't be chooser.

食適可， Dink or food，

勿過則。 Enough is good.

案例：在三年級下冊Unit My family 關于家庭話題中滲透《弟子規》、《三字經》，通過朗朗上口的韻律，明白家庭成員順序，理解中華傳統文化中孝和愛。

兄道友， Brother or sister，

弟道恭。 Hold them dear.

兄弟睦， Brothers in harming，

孝在中。 A sigh of piety.

在英語教學中通過國學經典的英文版chant 來鞏固新知，既能讓學生容易掌握知識，又能極大的調動學生學習興趣。同時，讓學生感到驚訝神奇的是平日里朗誦的《弟子規》還有英文本，能很好地吸引學生的學習興趣。而節奏感非常強的chant 很符合學生的學習年齡，并且通過chant 感受中西方文化的相同和差異之處，同時進行情感教育，拓展升華。

三、以傳統文化為載體，巧設教學設計

中華傳統文化博大精深，其中傳統節日就富含豐富多彩的文化，例如，最受學生喜愛的春節、中秋節，還有學生熟悉的端午節、國慶節等節日。在經過一個節日的假期或者春節長假后，學生在一定時間內較難收心。因此，設計一節精彩的節后第一課有助于快速地帶領學生進入學習狀態中。筆者以中華傳統節日--元宵節設計了開學第一課，寓教于樂。

案例：The Lantern Festival

第一步：活動準備：通過微信布置，提前讓學生制作燈籠及收集與元宵節有關的資料，中英文皆可。

第二步：教學活動設計：

（1）巧設情境，開展活動。創設春節情境，在情境中開展教學活動。

（2）巧妙加入傳統游戲操練。在進行游戲操練時，將傳統民間游戲“擊鼓傳花”加以改變，伴隨著節奏感強的音樂，學生邊傳紅包邊操練本堂課的重點詞組。

（3）巧設任務，回歸課本學習。“紅包驚喜”，每個學生可以得到一個老師精心準備的紅包，里面有老師寫的新年祝福和新學期第一節課學習任務要求，學生翻開新書，根據要求完成。

（4）巧設板書，體現文化滲透。利用燈籠設計板書，燈籠作橫批，用對聯的形式將本節課重點內容為對聯內容，板書整體看起來就像一幅春聯，讓學生再次直觀的感受新年的氣氛，同時與學生一起慶祝元宵節，真正做到將傳統文化滲透到課堂中去。

四、結語

在新時代下，學生學習英語并不是只要了解西方文化，西方的價值觀就可以了，作為基礎教育階段的英語教師更應該加強對學生中國優秀傳統文化的傳遞，增強學生對我們國家上下五千年優秀文化的認同感，樹立起弘揚中華文化的意識，這在當今中西文化日益頻繁的交往中具有重要意義。

參考文獻：

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