鄉村小學低段英語Chant內容開發的實踐探索

張瑩萍 王永寧

摘 要：隨著新課改的推進，學生的主體地位越來越突出，生本意識得到了重視，尤其在鄉村小學低段英語教學中，更要重視對學生英語學習興趣的培養，而在英語課堂教學中運用Chant，可以充分調動低段學生的學習積極性，提高英語教學的效率。

關鍵詞：小學;低段英語;Chant內容開發

隨著新課程理念的深入，教師的教學方式發生了極大的變化，尤其在小學低段英語教學中，改變傳統的教學觀對于低段學生英語學習效率的提升有著非常重要的意義。具體在英語課堂教學中，教師要有生本意識，要以學生的發展為中心，創新教學方式來激發低段學生的英語學習熱情，從而提高低段學生的英語運用能力。實踐證明，在鄉村小學低段英語課堂教學中運用Chant，能夠促進學生的認知，提升低段學生的英語學習興趣。因為鄉村小學低段學生受到教學條件的限制，對外界事物的認知不夠全面，因此，在課堂中運用好Chant，可以讓初學語言的低段學生樹立英語學習的信心，激發學生的內在潛力。

一、用Chant創設有效情境，調動學習的積極性

興趣是學習的有效動力源，也是學習任務能夠完成的保證，在鄉村小學低段英語教學中，如果重視學生學習興趣的激發，可以有效提高學習效率。具體在課前環節運用Chant，可讓學生盡快回到課堂中來，集中學生的注意力，讓學生馬上進入學習狀態中。在這一個環節中，教師可運用Chant，設置有益的學習情境，以激發學生學習興趣，通過Chant將曾經學過的內容以及將要學習的內容，以說唱的形式表現出來，當學生興致勃勃地結合節拍進行說唱Chant時，營造了輕松愉悅的氣氛，不知不覺中學習的熱情就會引到課堂中來。

比如在學習三年級Module 9 Unit 2一課內容時，教師可在課前設置情境，先由學生去朗讀其中的一節：“Can I have some soup？Yes，you can. Can I have some fruit？Yes，you can. And you can? have? some? rice.Theyre all very nice.”通過Chant情境誦讀，學生不但復習了舊知，也開啟了新知學習之門，可以說是一舉多得，讓學習過程變得輕松愉快。新課標明確提出了要凸顯學生的主體性地位，也要重視學生的個性差異，在Chant誦讀中，學生通過多次的訓練，讓平時不愿意開口的學生也受到了感染，自覺地加入學習隊伍中，從而促進學生的整體發展。長此以往，Chant可以訓練學生的誦讀方法，提高學生的學習興趣。

二、用Chant營造氛圍，引出新知

英語作為一門語言課，每一節都有新的語言知識點要學習，學習內容比較繁復，如詞匯、句型、語法等，而在進行這些內容的學習時，其學習方式直接影響著學生的學習效果，這就要求教師在這一教學環節中精心備課，運用新的教學方式，以避免學生在整個課堂學習過程中出現學習疲勞。而運用Chant則完全可以避開這種現象的發生。在具體的教學過程中，教師可設計一些簡短的Chant，營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環境中對曾經的語言知識進行回憶，并盡快進入新知學習狀態中，運用Chant可將趣味性與知識性聯結在一起，從而大大提高學生的學習效率。

在進行Chant設計時，可將學習內容重點和難點包含進去，以幫助學生學習。比如，在小學低段英語中人稱的轉換一直是學習的難點，許多學生會混淆，怎樣才能使其變成學生容易接受的內容呢？這時教師可把這些難點整理成Chant，讓學生在說唱的過程中進行體悟，慢慢對其用法融會貫通，加深理解。以這幾個人稱為例：I，you，he，she，we。可設計成Chant，“我為I，you是你，男性he，女性she，我們都是we”，通過簡潔的Chant說唱，學生自然理解了這幾種人稱的用法。再如，三年級第四冊Module 3 Unit 1一節內容的教學中，教師也可以將新知運用Chant進行設計，幫助學生進行學習：“Picnic，picnic，have a picnic.I will，I will take a ball. Will you，will you take a hall？Yes，yes，yes，I wll. Will you，will you take a kite？No，no，no，I wont. ”教師引導學生在簡單的韻律中進行Chant說唱，把本節要學習的內容在輕松的氣氛中進行識記，在這一過程中，學生調動了多種感官進行思維活動，加深了對學習內容的理解，鞏固了記憶，因此，在小學英語課堂上運用Chant，可以充分調動學生學習的積極性，讓枯燥的語言知識變得有趣，真正實現寓教于樂，提高學習效率。

三、用Chant鞏固舊知，強化記憶

英語語言的學習就是一個不斷學習新知和鞏固舊知的過程，學生只有在這一過程中才能完成知識的遷移，內化為自己的能力。在具體的教學中，新知的學習非常重要，但是對舊知的鞏固也很關鍵，學生只有經過多次的訓練才能完成對所學知識的鞏固。小學低段學生由于認知特征決定了記憶能力強，但是遺忘周期短，新舊知之間容易斷裂，這時教師可采用Chant幫助學生對所學知識進行鞏固，以強化語言學習的實踐性，提高學生語言運用的能力。

比如，低年級學生在英語啟蒙階段，就是認知簡單的事物，但是如果方法不當，可能會扼殺學生英語學習的興趣。因此，教師要運用Chant調動學生學習的興趣。例如，在認識水果名稱時，可設計這樣的Chant：apple紅紅大而圓， banana黃黃似刀彎， grape紫紫是串串，peach粉香而又甜， 水分最多是pear pear， 味兒酸酸數lemon，watermelon就是一只大西瓜。

總之，在鄉村小學低年級英語教學中，教師一定要創新教學方式，讓學生在英語語言學習的啟蒙階段就能得到良好的訓練，從小培養他們英語學習的興趣，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“鄉村小學低段英語chant內容開發的研究”（課題立項號：GS[2017]GHB3358）的研究成果之一。