淺談提高農村初中數學課堂教學的有效性

摘要：在當前課改不斷深入的背景下，人們常常將“高效課堂”掛在嘴邊，各種高效課堂的模式也孕育而生. 不管選擇哪種高效課堂的模式，只要把學生真正看成課堂的主角，充分把握住課堂教學主陣地，這才是高效的根本. 對于如何提高農村初中數學課堂教學的有效性，本文主要從課前準備、情境創設、教學手段的選擇、組織有效的小組合作、科學的評價方式、及時的當堂反饋等方面粗談個人的看法.

關鍵詞：農村初中；課堂教學；有效性

隨著課改的不斷深入，如何使我們的數學課堂更加高效已成為擺在我們廣大一線教師面前的難題. 然而不管選擇哪種高效課堂的模式，課堂教學永遠是主陣地，在有限的課堂教學時間最大化的提升課堂效率，使學生真正成為課堂的主角，這是提高數學課堂教學的有效性根本方法. 這就要求我們一線教師樹立新的教育理念，探究新的教學方法，激發并保持學生的學習興趣，讓學生在寬松、和諧、愉快的課堂教學氛圍中主動探究、體驗數學學習的快樂，從而提高課堂效率. 在多年的一線教學經驗中，就提高農村初中數學課堂教學的有效性，本人認為應認真做好以下幾方面的工作.

細化全面的課前準備，培養學習的習慣

俗話說，好的開端等于成功的一半. 細化課前準備，有兩個方面：一是教師準備，即集體備課，二是學生準備，即課前預習. 教師集體備課要根據學生的實際情況，認真鉆研教材、提出合理的教學目標和重難點，精心設計指導學案，另外還要明確學生預習的具體內容和預習作業，學生的預習質量直接影響課堂教學的有效性. 學生要按照教師揭示的教學目標及學前指導教學自主預習，針對自主探究中暴露出來的問題及練習中的錯誤與同伴討論、交流，這樣可增強學生之間的合作意識. 教師課前準備與學生課前準備既獨立又互相聯系，這一工作做好了，可以培養學生良好的學習習慣，從而對提高課堂教學的有效性的整個工作起到水到渠成、事半功倍的作用.

創設合適的教學情境，激發學習的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要. 這種需要在中學生精神世界中尤為重要. ”因此，在教學時，可為學生創造一個真實的情境，學生在這個情境中意識到問題后，就會喚起探究意識，點燃求知欲望. 因此，提高學生的學習興趣是提高課堂教學有效性的關鍵因素之一. 教學情境的設計應結合農村初中學生的生活經驗與身心發展的特征，創設有助于調動學生學習興趣、有助于學生自主學習和合作交流的教學情境. 例如：在講蘇科版八年級《1.4角的對稱性》時，問同學們有沒有折過紙飛機和紙箭，然后讓小組活動——折紙箭，接著展開圖形并觀察折痕，從而引導學生對角的對稱性進行討論. 通過這個學生兒時喜歡玩的折紙游戲這一情境，在親切感的指引下，學生的好奇心和興趣也會激發，這樣，學生就會自然而然地感覺到學習數學不是枯燥的，而是快樂的.

又如在講相似三角形的性質之前提出問題：“給你一根竹竿和一個皮尺，你能測量出一棵大樹的高度嗎？”這樣富有挑戰性的問題，能引入學生思考，引發學生激烈討論，且能夠根據各自已有的經驗做出多種回答，盡管他們的回答不一定全面，但會給新知識的講授創設良好的情境.

上述情境都是學生生活中比較熟悉的，一下子就激發了學生強烈的求知欲，同學們的注意力也很容易就集中起來，課堂教學效率也會自然提高.

選擇先進的教學手段，調動學習的積極性

初中學生以形象思維為主，而在數學教學中，存在一些抽象的概念和規律，這些光靠教師講解，學生理解起來很難，此時教師可利用一些先進的輔助教學手段，如多媒體制作相關課件，或上網查閱相關資料，播放給學生看，便于學生理解. 例如：《圖形的展開與折疊》《截一個幾何體》都是教學中學生較難掌握的內容，部分學生缺乏足夠的空間想象能力進而容易產生畏難情緒，但是，如果用計算機模擬演示或利用模型現場操作，困難就會迎刃而解.

又如教師可以用身邊的或自制的教具，把抽象的概念和規律形象地演示出來，降低學生的學習難度，讓學生體驗成功的喜悅. 例如在講解《圓錐及圓柱的側面展開圖》時，教師的教具展示會讓同學們非常直觀地獲得結論，這樣，突破重、難點就輕松多了.

組織有效的小組合作，提升學習的參與性

教學中，需要分組討論時，就讓每組學生及時進行交流、討論，互相質疑、互相解答，提升學習的參與性. 但小組合作并不是教師站在一旁不參與，否則小組合作容易失控，效率自然降低，教師應適時地加入學生的討論，精心組織，當好“導演”角色. 這樣，通過有效的小組合作，提升每一個學生參與的積極性，培養學生良好學習習慣的養成以及團隊協作精神，活躍課堂氣氛，使學生真正成為課堂的主人.

創新科學的評價方式，鞏固學習的成果性

課堂教學評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展. 教師評價要科學、全面，既要關注學生知識和技能的理解與掌握，也要關注他們情感與態度的形成和發展；同時還要關注學生的合作意識、探究能力、獨立思考能力、數學思想方法等方面的發展. 評價方式上可開展學生自評、學生互評、師生共評等多種形式，以激勵評價為主. 既評價學習過程又評價學習結果，有效促進學生探究學習. 采用多種評價方式可發揮學生的集體智慧，發揚學生合作學習、互助學習，培養學生交往能力和競爭意識.

注重及時的當堂反饋，提高學習的鞏固性

所謂當堂反饋，就是讓學生當堂獨立完成練習，通過練習，鞏固所學知識，提升學生運用當堂新知識解決問題的能力，提高本節課的知識鞏固性. 及時的當堂反饋是課堂教學活動的最后環節，也是至關重要的一環. 教學活動中，要堅決反對“滿堂灌”，應大力提倡“當堂反饋”. 教師應留足時間，把握練習量及梯度，讓學生進行訓練，對反饋中出現的問題應當堂評價，讓學生及時糾錯，加深對新知的理解. 當堂反饋訓練的情況，能有效檢測教學目標的達成度、鞏固教學成果，從而提高課堂教學有效性.

總之，為了提高農村初中數學課堂教學的有效性，教師要切實貫徹生本理念，細化課前準備、創設合適的情境、選擇合理的教學手段、組織有效的小組合作、科學地進行評價、及時進行當堂反饋，只有這樣才能不斷提高課堂教學的有效性. 有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式，需要我們在教學實踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平.