【案例背景】
金秋時節,又迎來了一批新生,這是一個典型的新時期的晉江班級,本地生和外地生各占半壁江山,外地生來自四川、重慶、貴州、江西、河南等外省市的農村,五湖四海匯聚一堂,經了解,他們的學習背景各異,英語水平也是參差不齊,基于這點,我便用上了農村中學常見的一招——課后補習。我利用下午放學后的一段時間給基礎比較差的部分學生補習,以期望幫助他們趕上其他同學。但經過一段時間的補習,卻出現了令我驚訝的現象。
課程教育研究·學法教法研究2012年8期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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