高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的三大特征

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是值得研究和探討的課題。實(shí)踐表明，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備以下特征：準(zhǔn)確，全面，明確具體。文章在理論和實(shí)踐的角度對(duì)這三方面進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 準(zhǔn)確 全面 明確具體 高效數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將達(dá)到何種狀態(tài)的一種具體明確的表述。它決定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指向，也是衡量教師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的有效性的準(zhǔn)星和標(biāo)尺。由此可見(jiàn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)成了備課的重中之重。教學(xué)實(shí)踐表明，高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)都有以下三大特征。

一、準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確也就是要求教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理、富有彈性，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。只有制定了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有準(zhǔn)確的方向，教學(xué)才是有效的。制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)主要根據(jù)以下三點(diǎn)。

（一）要根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是新課程實(shí)施過(guò)程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。可以說(shuō)，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著教學(xué)目標(biāo)制定的效果。所有的教學(xué)活動(dòng)都必須以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)課標(biāo)，不能偏離課標(biāo)的要求。

【案例1】高中數(shù)學(xué)選修2-1《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)目標(biāo)

1.掌握雙曲線的定義，熟記雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，并能初步應(yīng)用。

2.初步學(xué)會(huì)按特定條件求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。

課程標(biāo)準(zhǔn)只是要求了解雙曲線的定義[1]，而案例中教師要求掌握雙曲線的定義，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)形式

分析教學(xué)內(nèi)容的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)內(nèi)容體系中的地位和作用，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。只有這樣，才能提出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教材應(yīng)有的作用。

（三）學(xué)生學(xué)情

制定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入分析外，還需要對(duì)學(xué)生深入調(diào)研，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式[2]，包括學(xué)生可能出現(xiàn)的困難，以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，而且應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性，從而使目標(biāo)更準(zhǔn)確。

【案例2】教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《方程》第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容分析：《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，學(xué)生已經(jīng)知道等式的含義，所以本節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)等式與方程的關(guān)系。同時(shí)，方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義，這些在情感目標(biāo)上要有所體現(xiàn)。

學(xué)情分析：因?yàn)檫@是小學(xué)生學(xué)習(xí)方程的第一課時(shí)，對(duì)方程還不熟悉，所以教學(xué)目標(biāo)上是初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識(shí)，這對(duì)于第一課時(shí)理解方程的意義起鋪墊作用。

經(jīng)過(guò)分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解方程的意義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。

2.通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。

3.加強(qiáng)師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

二、全面

制定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要考慮知識(shí)與技能方面的目標(biāo)，還應(yīng)考慮過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。這三個(gè)維度是一個(gè)整體，是緊密結(jié)合，互相支撐的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)從這三個(gè)方面（義務(wù)教育階段從四個(gè)方面：知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度）著眼，突出教學(xué)目標(biāo)的全面性。在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主張融合式分述，力爭(zhēng)做到全面準(zhǔn)確。

【案例3】小學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而有意義的生活情境，通過(guò)觀察、比較、合作、交流，使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握其特征，發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并能正確進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2.借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活潑、寬松、和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征、得出轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而鍛煉學(xué)生的觀察、思考、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好合作交流的習(xí)慣。

3.使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣[3]。

案例中的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度四個(gè)方面都有所體現(xiàn)，而且在表述時(shí)不是分割的。

三、明確具體

教學(xué)目標(biāo)明確具體是指教學(xué)目標(biāo)是可以“觀察和測(cè)量”，而不是含糊其辭的。教學(xué)者只有具備了明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)才對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，才能為教學(xué)指明方向。其次，所提教學(xué)目標(biāo)必須具體，教師才能領(lǐng)會(huì)其基本要求，才能采取有效的教學(xué)措施使其實(shí)現(xiàn)，才能采取可靠的方法檢驗(yàn)其實(shí)現(xiàn)狀況，進(jìn)而確定教學(xué)成效。這就是要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí)、技能目標(biāo)的制定要反映學(xué)生所形成的具體行為。在陳述上不宜用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”、“理解”、“掌握”等詞，必須用可觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生所形成的具體行為；二是對(duì)過(guò)程性目標(biāo)的制定要關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程、改變學(xué)習(xí)的方式和方法”；三是對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)制定要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)的內(nèi)容，具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動(dòng)中獲得什么結(jié)果。

【案例4】“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功體驗(yàn)。

案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)的不足在于沒(méi)有指明初步認(rèn)識(shí)幾分之一的途徑，對(duì)采用什么方法讓學(xué)生“比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小”缺乏明確的表述。這樣做，容易導(dǎo)致教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的隨意性。而且在情感目標(biāo)上沒(méi)有具體指出獲得什么樣的成功體驗(yàn)。

總之，只有制定了準(zhǔn)確，全面，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)才有方向，課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[IVI].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]季素月.給數(shù)學(xué)教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[3]段軍.24時(shí)計(jì)時(shí)法[EB/OL].http：//www.jsxj.org/shuxue/JAFS/SJA3/200810/4440.html，2012-10-21.