中職素質拓展課思考

【摘 要】現在的市場越來越強調人的綜合素質修養，而中等職業學校就是“以市場為導向”為目標在培養人才。本文針對中等職業學校學生的現狀，總結教學實際，淺談在理論教學課中穿插素質拓展活動的實踐與思考。

【關鍵詞】中等職業學校 素質拓展 實踐與思考

一、中等職業學校學生現狀

中等職業學校的學生大多是初中學習中的失敗者，由于屢屢的失利，大多數學生失去了信心，自卑感強。家長的錯誤認識、社會的偏見，使得他們的心態被扭曲，干什么事情都害怕失敗，使得干什么都有一種怕的心理，干什么都失去了興趣，干什么都覺得枯燥無味，使學生入門學習望而生畏，嚴重挫傷了學習興趣和熱情。

二、在專業理論教學中穿插素質拓展活動的必要性

（一）素質拓展活動的特點

1. 拓展培訓的真諦是體驗式教學

拓展培訓是一種以學員的體驗為基礎的培訓。它為每一名學員營造一個逼真的全方位感受的機會，再加上培訓師高水平的引導，當學員對經歷的情景充滿了疑惑和好奇，對獲取知識充滿了渴望，這時人的狀態是完全開放的，這時可以將影響直接施加到人心靈的最深處，從而產生良好的培訓效果。

2. 拓展培訓在于態度的引導

拓展培訓就是世界觀的引導、態度的引導，它屬于教育的一種，形式上是以學員為中心，以學員的感受為主體。它可以令學員在十分開放的狀態下，認識到自身在性格等深層次方面的優勢和劣勢。也只有通過這種在人的心靈最深處施加影響的方式，才能夠有效地令學員對世界觀有正確的認識。

（二）開展素質拓展活動的必然性

素質拓展活動能有效地提高人在體能、毅力、智慧、溝通、協作等方面的素質和能力，并且可以把其升華到可能達到的頂巔；能夠培養參與者具有克服困難的毅力、健康的心理素質、積極進取的人生態度、敢于挑戰自我極限的勇氣和精誠合作的團隊意識；能更有利于參與者個人潛能的挖掘和團隊精神的培養。所以在專業理論教學中穿插素質拓展活動能有效的解決問題，提高教學效果。

三、在專業理論教學中穿插素質拓展活動的實踐與思考

（一）素質拓展活動與專業理論教學的關系

學生素質拓展活動的開展與課堂教學互為補充、相得益彰， 在一些方面又是無法替代的， 具有自主性、開放性、普遍性、多樣性、柔性原則。理論教學是智力因素的培養，素質拓展它是非智力因素的培養。素質拓展活動課所營造的寬松、協作、個性化的氛圍是非智力因素發展的重要環境。

（二） 在專業理論教學中穿插素質拓展活動的實踐

1. 制定活動計劃

可根據學生學習情況以及現有設施情況，選定活動場地，確定活動的主題，再選定適合的項目，制定好項目活動規則，準備好活動所需器械或材料，最后還得給出評價標準。

2. 對教師素質的要求

（1）教師一定要擁有足夠的熱情

因為學生會很容易被教師的熱情感染，激發了他們的熱情就會使之跟隨組織一起成長，一起去分析探究。

（2）教師要真誠和友善

素質拓展活動從傳統的知識灌輸轉變為“興趣是最好的老師”。學生不能夠完整的理解與接納活動的內容是很正常的事， 所以需要教師的真誠和友善。教師用真誠和友善打動了學生，學生才愿意接納他，也才會接納該項目，從而打開心門，盡情地在“玩中學，玩中做”。

（3）教師要有一顆平常心并學會給自己充電

只有教師不斷地學習，增長了知識和教學技能，才能給學生上好每一堂課。也就是所謂的，要想倒出一碗水，你得具備一桶水。

3. 對學生的要求

首先，事先讓學生按照活動規則自愿的分好小組，確定好小組組長、名稱、口號、標志；然后，認真理解規則，并制定好完成活動的計劃；最后，按照活動規則認真完成活動，不違規操作。

4. 素質拓展活動后的總結

活動完成后，老師要按照評價標準給出每個小組的評價，然后，將活動規則給大家做詳細的解釋以及給學生展示完成活動可能采用的所有方法，最后給各小組進行點評指出其優缺點并讓每位參加了活動的同學寫一份感受。

（三）在專業理論教學中穿插素質拓展活動的再思考

當前，國家把素質教育擺在前位，大力提倡，是因為素質拓展將素質教育延伸到課外， 覆蓋到校內校外， 貫穿于學生成長的全過程和各個環節， 使學校教育與社會教育緊密結合起來，從而有效地促進了學生社會化， 凸現了其在素質教育中的優勢。

新課改也要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動科技、身體心理素質得到全面和諧的提高，個性特長得到充分的培養，這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。針對中等職業學校學生現狀以及其面臨的社會現狀，要想把素質拓展活動整個延伸還是有些困難的。

經過實踐，發現學生很喜歡上素質拓展課，但是都是剛開始因好奇而認真，到后來個別同學精力就不集中了；而且不同老師上課的效果也是不一樣的。所以要想推廣該課程還有很多問題需要解決。

【參考資料】

［1］韓明濤.實施素質拓展計劃深入推動高校素質教育創新[J].思想政治教育研究， 2006（2） ：63.

［2］中等職業學校學生現狀的教育及探討 .教苑薈萃，2009.