淺析獨立學院項目教學在C語言教學中的應用

摘 要：C語言是大學計算機語言中開設得較早的一門語言，通過在C語言教學過程中引入項目教學，將程序設計的基本方法和技能融入到具體的項目中，使學生逐步具備項目設計能力，提高學生的就業(yè)競爭力和適應能力，本文主要從項目教學的實施過程來介紹項目教學法在C語言教學中的應用。

關鍵詞：C語言；項目教學；實施過程

[中圖分類號]：G612 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23--01

一、引言

C語言是計算機專業(yè)特別是獨立學院計算機專業(yè)的一門實踐性很強的課程，主要任務是培養(yǎng)既要有一定的理論知識又要有很強的實踐操作能力學生。按照傳統(tǒng)教學的方法，教師根據(jù)課程教材，將C語言的知識點一一講解，這種以知識為核心的課堂教學往往只注重學生C語言理論知識的掌握，不太注重把知識的應用方法教給學生，也忽略了學生實踐操作能力的培養(yǎng)，再加之C語言數(shù)據(jù)類型多，語法復雜，使用靈活，往往導致一些自我學習、自我控制能力較差的學生從起初的對計算機專業(yè)感興趣變得厭學、懼怕計算機語言，導致學生在以后學C#、Java語言產生厭學情緒，使計算機專業(yè)教學達不到應有的效果。這就要求教師在教學中突破傳統(tǒng)、積極探索、尋找新的教學思路，而“項目教學法”的引入能有效的緩解這一問題。

二、項目教學的理論基礎

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。它最明顯的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，使以往被動的教學模式的得到了有效的改善，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。它以項目為主線，以學生為主體，注意學生的理論與實踐操作有機地結合，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

三、項目教學法的實施

（一）項目教學的培養(yǎng)目標

項目教學的素質目標主要是培養(yǎng)學生的工程意識，獨立解決實踐問題的能力；發(fā)展學生專業(yè)特定能力；培養(yǎng)團隊工作能力；培養(yǎng)解決復雜的跨專業(yè)問題能力。能力目標主要是使用學生具有軟件開發(fā)人才所必須的計算機程序設計基礎知識和基本方法；培養(yǎng)學生自主學習能力和邏輯思維能力，為進一步學習其它計算機語言和掌握程序設計的方法打下基礎。

（二）項目教學的實施過程

1、選定項目

項目選定的好壞直接關系到教學成敗。如果教師選定的項目是學生不熟悉、不感興趣或覺得沒有用處的，就無法充分調動學生的學習積極性和主動性。因此，教師在準備項目時必須經過大量的調查與研究，提出實用性、教學性均較強，能將C語言的理論知識與實踐技能有機的結合起來的項目。

C語言課程的教學對象多為大一新生，因為大部分學生都是剛接觸到計算機語言，教師可以把超市管理程序、成績管理系統(tǒng)或學生信息管理系統(tǒng)等作為項目，項目內容包括學生信息錄入、成績錄入、班級人數(shù)統(tǒng)計、成績統(tǒng)計等。這些項目學生能在日常生活中接觸到，易于學生理解，能更好的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學生成就感。

2、布置項目

教師可以以項目表的形式讓學生明確項目任務和學習目標，指出完成該項目應該達到的知識目標、能力目標和素質目標。教師應該給學生留一定的時間，通過查閱書籍、網上搜索資料、分組討論等方式，使學生形成對項目的認知、為下一步項目實施做好準備。

3、實施項目

在項目的實施過程中，教師必須起到指導作用，應用所學的知識點，面向全體學生做好示范。學生在實施項目時，教師不直接告訴學生在開發(fā)這個系統(tǒng)中應該先做什么后做什么，而是通過功能的介紹，引導學生自己歸納在這個項目中應該設置幾個模塊。通過這個步驟可以讓學生充分掌握在C語言系統(tǒng)設計中如何收集資料，如何歸納進而畫出模塊。有了功能模塊，要求學生進一步討論實現(xiàn)每個模塊需要的函數(shù)，以及函數(shù)的參數(shù)及函數(shù)類型等。比如學生成績模塊中就可能涉及成績錄入、修改、排序、總計、平均分等，一般學生都能理解這些操作。那么如何完成這些操作呢，教師這時再根據(jù)教材逐一講解數(shù)據(jù)查找、排序等算法。在講授中，除了項目所需要的基本知識點外，還可以輔助一些其他案例，用以強化教學效果。

4、考核評價

課程考核是檢驗學生學習效果，評價學生學習的重要環(huán)節(jié)。項目教學考核注重學生綜合考核，重點集中考核學生的知識、實踐能力和應用能力。項目開發(fā)完成，教師根據(jù)學生提交的項目報告及項目源程序進行以下幾方面進行考核。

1）考核學生對知識掌握、應用的能力。根據(jù)各個函數(shù)的功能、算法的優(yōu)劣，以及功能是否完成來考核學生對知識的掌握程度和應用能力。

2）考核學生查閱資料、分析問題的能力。在完成任務的過程中，教師根據(jù)學生提交的項目過程記錄表進行考試。

3）考核學生實際參與情況。項目實施以組為單位，少數(shù)學生會有一定的依賴性，可以通過系統(tǒng)演示和現(xiàn)場答辯的方式來考核每個學生的動手情況，從而督促每個學生都參與到項目開發(fā)中來。

4）項目報告考核。考核學生整理資料、總結知識和經驗的能力。

（三）項目教學法實施注意點

在項目教學法的實施過程中，也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)點。學生知識點掌握的好壞是一個項目能否成功實施的關鍵。在項目教學過程中既要重視項目的完成，也不能忽視基礎知識的掌握，在具體運用中，兩者可以交叉使用。項目教學雖然強調學生是主體，但也必須要看到教師的引導作用，與傳統(tǒng)教學法相比，教師的任務更加艱巨。教師既要傳授知識，還要引導學生運用知識，更要組織和管理好教學，激發(fā)學生的學習積極性。項目教學由于采用分組協(xié)作學習方式，有些學生往往存在依賴思想，這就要求教師必須加強督促，推行“一幫一”的措施，提高教學質量。

四、結束語

項目教學法能有效地將理論知識和實踐結合起來，實現(xiàn)學生在“做中學，學中做”，充分調動教與學的主動性、積極性與參與性，是教學改革的發(fā)展方向。當然項目教學的實施，也決非一蹴而就，它需要我們教師日積月累，深入探索實踐，不斷總結提高，才能達到對項目教學全方位掌控自如、得心應手的理想境界。

參考文獻：

[1]、張富.C及C++程序設計 北京 人民郵電出版社

[2]、 彭軍飛.項目教學法在VB程序設計教學中的應用 實訓與實習 2012-04

[3]、 丁群、文明瑤.項目教學法在C語言教學中的應用 電腦知識與技術 2012-3

[4]、劉慧梅.項目教學在高職C語言課程中的應用 2012-2