淺談如何提高中職英語課堂教學效率

【摘 要】論述提高中職英語課堂教學效率，從“教”的角度應增強教師教學目標意識，強化教學質量，創新教學模式，優化教學環節；從“學”的角度應加強培養學生的主體意識、問題意識、參與意識及語塊意識。

【關鍵詞】中職英語課堂 教學效率 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-

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《教育部關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》指出：“中等職業教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。”為了確保中職學校素質教育的順利實施，提高中職英語課堂教學效率也就成了題中應有之義。本文試對如何提高中職英語教課堂教學效率進行探討，認為可從教和學兩個方面分別針對教師和學生來展開。

一、從“教”的角度應增強教師教學目標意識，強化教學質量，創新教學模式，優化教學環節

（一）增強教學目標意識

目標意識不僅體現在教學前是否有明確的課時目標，而且體現在教學實施過程中的目標執行力上。課時目標是教學的出發點和歸宿，指引著教學的方向，并最終提高課堂教學效率，應以課時目標為標尺及時衡量活動的有效度。教師應將有關的教學內容置于整個中職英語的知識體系中來加以審視和把握，明晰其地位和作用。應以深刻解讀教材為前提，關注學情，選擇適合學生的教學方式，科學地組織教學活動，并對中職學生加以有效引導，滿足他們主動探究的心理需求，幫助他們合理選擇探究策略，促使他們積極動腦思考，發散思維，從而實現課堂教學效率的提高。

（二）強化教學質量

質量是教學的生命線，沒有質量或是質量低下的教學是毫無意義的。布魯姆指出：“教學質量的要義：如何向學生提供線索或指導；學生參與（外顯地或內隱地）學習活動的程度；以及如何給予強化以吸引學生學習。評估教學質量的一種有效的方法，是觀察學生積極參與學習活動的程度。”受人們教育價值取向、英語觀念以及英語學習觀等因素的影響和制約，英語教學質量測評具有鮮明的個性色彩，加之由于英語知識具有高度的確定性和精確性，語言邏輯方法高低層次分明，遵循嚴格的邏輯規則，因而中職英語教學具有一套固有的質量標準。在中職英語的教學中，我們要樹立一種既強調所學知識的質量又追求學生成長質量的效率意識。既要強調學生的思維參與，也要注重學生的情感參與。不能將二者對立起來，只有二者的有機結合，才可以獲得中職英語教學的高質量和高效率。

（三）創新教學模式

創新是一個民族進步的靈魂。就當前中職的生源狀況而言，應該發揮教師的主導作用，并就英語教學進行創新，以創新提高教學效率。唯有創新，方能更快地提高中職英語課堂教學效率。那么，該如何實現創新呢？布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。因此，可以引入激趣手法，如深入教材挖趣以培養學生創新意識；跳出教材誘趣以培養學生創新意識；創設情境獲趣以培養學生創新意識，等等。另外，“學起于思，思源于疑”。因此，也可以通過質疑互動以培養創新思維能力，在質疑互動訓練學生的求異思維、發散思維、逆向思維。當然，最重要的還是創新能力的培養。應在整個中職英語的教學過程中引入創新理念，革新中職英語的教學模式，創新教學設計，創新民主、開放、自由、和諧的教學環境，創新教學方法，掃清扼殺中職學生個性潛能、獨立性以及創造力的潛在因素，挖掘中職學生的創新能力，達到培養創新能力的目的。

（四）優化教學環節

要合理、有效地進行環節設計與安排，一是要確立板塊意識，力求簡明。所謂板塊，就是將若干個小環節整合成相對獨立的“小整體”。所謂簡就是要做到明了、靈動、大氣。二是要確立效益意識，追求有效。一節40分鐘的課不能僅僅讓它發揮單項意義，應該要與后面的教學環節進行有機整合，否則它就顯得低效。為此，應該剔除這種低效勞動，在設計教學環節時以“大效益”意識為指導，讓每個環節盡可能產生綜合效益。三是要確立規律意識，講求科學。中職英語的教學環節的安排上同樣要講究科學性和規律性，做到循序漸進，步步推進，否則就會適得其反。四是要確立和諧意識，謀求順暢。局部與局部之間優化所產生的效果要遠遠大于局部之間簡單相加之和。為此，中職英語的課堂上各環節之間的轉換必須講求優化，確保整個中職英語的教學流程順暢，以提高中職英語的教學效率。

二、從“學”的角度應加強培養學生的主體意識、問題意識、參與意識及語塊意識

（一）培養主體意識

1.精心設問，激發學生思考問題的熱情。問題設計是英語教學的重要手段，是幫助學生理解、閱讀課文的切入點。教師設計問題，應遵循循序漸近的原則，把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

2.授之以法，把學習英語的主動權交給中職學生。傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，即“傳道授業解惑”。然則，對于中職學生而言，僅僅是僅僅傳授知識是不夠的，因為他們的基礎比較差。因而，要提高中職學生的英語水平，就要在中職英語教學中授之以法，把學習的主動權交給中職學生，指導中職學生認真預習課文。充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，鼓勵學生踴躍參與教學活動。應創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論，讓中職學生“學會”轉到培養中職學生“會學”。

（二）培養問題意識

思維的問題性表現為人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，對于思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。總的來看，在當前中職英語教學中，學生的問題意識是比較弱的，中職學生很少主動地去發現問題，遇到問題時，也很少自己去解決。然而，問題意識強不強卻是從側面反映了中職英語課堂教學的有效性問題。不可否認，中職學生基礎較差，學習不用心、目標不明確、意志薄弱，同時，中職英語教師或是忽視課外知識的傳授，或是在中職英語教學中為追求課堂教學秩序的有條不紊，只重視教學步驟而不給中職學生提問的機會，剝奪了中職學生提問的權利，或是中職英語教師在提問的過程中或是問得太頻繁、問得太簡單、問得太籠統、問得太直白、問得太勉強，這些都不利于提高課堂教學效率。那么，該如何既加強中職學生的問題意識又提高課堂教學效率呢？首先，應夯實中職學生的知識基礎。如果沒有相應的知識經驗，問題意識必然貧乏。因為質疑是以思維的形式出現的，沒有豐富的知識，那質疑肯定是奢談。其次，應保護和強化中職學生在英語學習過程中的問題意識，即使中職學生的提問幼稚或是鉆牛角尖甚至是錯誤的，教師也一樣應給予關注，認真傾聽，找出閃光點，正確引導。

（三）培養參與意識

培養中職學生學習英語的興趣是中職英語教師的一大重任。為此，中職英語教師應善于啟發中職學生對舊知識進行演繹、歸納、分析，從而獲得新知識。同時，也應采取一些情趣性教學法培養中職學生的參與勇氣。這樣不僅可以營造愉快的課堂教學氣氛，而且可以提高課堂教學的效率，因為教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。

（四）加強語塊意識

語塊是中職英語學習的基本單位。語塊教學可以促使中職學生的英語表達更具地道性和流利性，可以有效地提高中職學生的綜合語言運用能力。因此，提高中職英語課堂效率，自然離不開加強學生的語快意識。可以說，加強學生的語塊意識和提高語塊能力就是中職英語教師努力提高課堂教學效率的方向。具體說來，應在語篇中進行詞匯教學；重視習慣搭配，加強詞的歸類，在課堂中有意識地增加慣用語的使用頻率；重視利用詞典和網絡語料庫，建立適合中職學生的慣用語料庫；重視開發利用新的課堂資源，增加中職學生對語言的感性認識。

【參考文獻】

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［3］施良方.學習論［M］.北京：人民教育出版社，2000

［4］季素月.數學技能教與學的若干思考［J］.數學教育學報，2003（2）

【作者簡介】黃明秀（1977- ），女，廣西欽州人，廣西衛生職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

（責編 何田田）