論以高校科研團隊為基礎的新型師生關系

團隊理論

·團隊概念

“團隊”一詞首先是以一個經濟學的概念被提出，主要針對企業來進行研究。關于團隊，不同的學者有不同的理解。美國著名學者喬恩·R·卡曾巴赫在認為，團隊就是由少數有互補技能、愿意為了共同的目的、業績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體。斯蒂芬·羅賓斯認為，團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。

·高校科研團隊概念

將團隊的概念引入到科學領域便稱之為科研團隊。蘇娜將高校科研團隊定義為以科學技術研究與開發為內容、由為數不多的技能互補的、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的以高校科研人員為主組成的群體。

以高校科研團隊為基礎的新型師生關系存在的問題

·復雜的團隊成員結構容易形成“多頭領導”

隨著越來越多的交叉型高校科研團隊的建立，有些科研團隊中會出現“聯合培養”的情況，即一名研究生可能會有多位導師，即便不是“聯合培養”的情況，一名研究生也可能參與到整個科研項目下的多個子項目中，這樣研究生就往往會需要與多位導師進行交流，完成多位導師分配的科研任務，這樣往往會給研究生造成很大的壓力。

·團隊成員素質高低不一容易導致指導不平衡

高校科研團隊往往是整合了幾位導師及其研究生而形成的。雖然，通過團隊的形式，研究生能夠更加充分地參與到科研活動中，導師也能夠在研究生的充分支持下完成科研課題。但是，由于研究生在科研能力、科研素養等方面的差異，導師會給予能力相對較高的研究生更多的機會，而容易忽視能力相對較低的研究生，這不僅阻礙了能力較低的研究生提高科研能力，同時，對其心理上也會產生一定的影響。

·導師對自己的研究生了解不夠充分

在高校科研團隊中，每個子項目的研究往往會因為項目需求而將不同研究領域的研究生整合在一個項目團隊中，該子項目的負責人不僅要對自己的研究生進行指導，也需要指導其他導師的研究生，同時，該導師的研究生也會被“外借”給其他的子項目團隊。這樣，導師與被自己“外借”出去的研究生的交流可能會因此減少，導致自己對自己的研究生的情況不是特別了解。這樣，也會導致導師與研究生之間關系的疏離。

以高校科研團隊為基礎的新型師生關系的構建

為了構建良好的以高校科研團隊為基礎的新型師生關系，我們可以從導師、研究生以及第三方著手：

·從導師方面構建

（1）提高自身素養，加強專業權威

在當今這個價值多元化的社會中，教師這一社會角色所承擔的責任較傳統社會更為艱巨。導師對研究生的影響力往往是通過他的專業權威與人格魅力來實現的。導師淵博的專業知識、豐碩的科研成果、享有的學術聲譽及高雅的氣質談吐等，這都會吸引研究生心悅誠服地接受導師的教誨，服從導師的指導。學高為師，作為一名研究生導師，必須加強專業權威，在學術、科研上要有較高的造詣，要始終站在學術前沿，在本學科具有一定的影響力。同時，導師還需要具備協同分工的能力素質，在團隊中發揮領導者的作用，促使整個團隊有效運作，使研究生在團隊協作中不斷進步。

（2）實現角色轉換，樹立“以生為本”的師生觀念

在研究生培養與教育過程中，導師不再僅僅是知識的傳授者、課題的指導者，而且也是一個學習者。導師在與研究生進行互動交流的時候要平等地對待他們，而不是使用自己的 “權威”。這樣導師不僅可以從研究生群體中獲得信息和智慧，也能促進與研究生的師生關系。“以生為本”要求導師肯定學生在學習中的主體地位，鼓勵和接納學生的新思想，善于發現學生的個性，做到因材施教，并通過真摯的情感交流來增強導師與研究生之間的信賴。這里所指的研究生并不僅限于導師自己門下的研究生，而是導師所領導的團隊中的研究生。

·從研究生方面構建

（1）端正學習動機，增強自主學習能力

由于受到我國的傳統教育觀念的影響，許多研究生缺乏主動進行科學研究的意識，只是被動地接受導師安排的科研任務，有些甚至抱著應付的態度來完成科研課題，這樣不利于導師與研究生之間的交流，并會對良好的師生關系的構建產生負面影響。強烈的好奇心、旺盛的求知欲，是研究生加強自我修養，提升創新能力的本源動力。端正學習動機，是建立良好師生關系的基礎。

（2）增強人際交往能力

人際交往能力是指對人際關系的感受、適應、協調和處理能力。人際交往能力強的研究生能夠準確表達自己的觀點、意見，有助于整個團隊的交流與合作，也有利于促進導師與研究生之間的師生關系。反之，研究生的人際交往能力弱則會對良好師生關系的建立產生阻礙。

要想提高研究生的人際交往能力必須從以下幾個方面改進：首先，研究生要提高自己的專業能力，專業是師生之間交流的主題，是大家共同感興趣的話題，因此提高專業能力必定能使師生之間交流更融洽。其次，信任是師生和諧關系的基礎，在研究生的交往過程中，重點強調以誠相待，相互之間保持真誠的態度，避免引致師生間出現不信任感。最后，研究生在與導師進行交流時要自信，克服與導師交流中的害羞、害怕心理，通過討論學術問題、閑聊家常等多種方式促進彼此了解，建立和諧的師生關系。

·從第三方方面構建

（1）加強導師隊伍的建設

高校的首要任務，應是規范研究生導師的選拔、培養以及考核，不斷提高導師隊伍的整體水平，把導師隊伍建設作為研究生教育的重要內容來抓。在對導師進行選拔時，要綜合考慮導師的教書育人能力、科研創新能力、人際交往能力等各方面能力。要將導師的培訓工作制度化，加強日常考核，特別是加強對新導師的培訓。積極探索導師隊伍管理新模式，實現資源的有效配置。

（2）完善研究生教育制度

隨著研究生擴招的不斷深入，研究生規模和師資力量逐漸發生沖突。單個導師所帶學生過多，會導致導師的時間和精力嚴重分散，從而影響到研究生的培養質量。因此，高校在研究生培養中應注重過程監督。在合理設計研究生教育總體規劃的基礎上，重視具體措施的可操作性，如限定導師所帶研究生人數的上限、采取聯合培養的形式等。另外，還應加大學術交流力度，營造濃郁的學術氛圍和寬松的科研環境。通過科研團隊的形式促進導師與研究生，研究生與研究生之間的交流，不斷提高研究生的綜合素質。

總之，構建良好的師生關系需要導師、研究生和學校等多方的共同努力。唯有通過轉變觀念，完善制度，才能促進和加強師生間的相互交流與合作、理解與互信，最終達到師生關系融洽、和諧相處。

（作者單位：華中師范大學）