淺談受助學生社團的育人作用

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校家庭經(jīng)濟困難學生的數(shù)量有較大增加，解決好家庭經(jīng)濟困難學生的學習和生活問題，一直受到黨中央、國務(wù)院高度關(guān)心。進入21世紀以來，國家不斷完善資助政策，資助的類別逐步擴展、資助層面不斷延伸。目前，在高等學校，我國已經(jīng)基本建立了以國家獎助學金、國家助學貸款為主，其他資助措施有機結(jié)合的資助政策體系。其覆蓋范圍之廣、資助力度之大、資助比例之高，歷史上前所未有，使高校家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟困難問題得到很大的緩解。

但是，根據(jù)我們近年在學生資助工作領(lǐng)域的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難學生的“困難”不單是“經(jīng)濟困難”，他們更需要學校為他們提供社會實踐的機會以及技能培訓、經(jīng)濟資助、心理指導、就業(yè)指導，也就是說高校學生資助工作不僅要給予這部分學生的經(jīng)濟資助，更要實現(xiàn)新資助政策的“資助育人”功能。

當前，大學生思想政治教育的重要陣地——學生社團的育人功能日益彰顯、育人經(jīng)驗不斷豐富。高校依據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生群體特征，組建受助學生社團，發(fā)揮社團育人功能，探索社團育人機制，是實現(xiàn)資助與育人相結(jié)合的有效途徑之一。本文結(jié)合實際，探討如何利用受助學生社團這一高校文化的重要載體，實現(xiàn)社團的育人作用。

高校家庭經(jīng)濟困難學生存在問題

家庭經(jīng)濟困難學生屬于高校中的“弱勢群體”，部分學生成為經(jīng)濟、學業(yè)、心理“三困生”，在校學習期間存在如下突出問題：

·家庭經(jīng)濟困難學生的綜合壓力大

家庭經(jīng)濟困難學生通常需要面對經(jīng)濟、學業(yè)、就業(yè)等多方面的綜合壓力。他們在中學階段非常刻苦地學習，但升入大學之后，由于他們的知識面較窄、接觸某些學科如英語、計算機的時間晚，導致其產(chǎn)生學業(yè)困難。由于他們所承擔的壓力比經(jīng)濟較好的同學要大，既要通過不斷尋找勤工儉學的機會用以幫補開支，更需要用較多的時間和精力去完成學業(yè)。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，他們表現(xiàn)出的擔憂比其他同學更多。

·家庭經(jīng)濟困難學生的人際交往能力較差

部分家庭經(jīng)濟困難學生的自卑心理來自經(jīng)濟因素的影響，他們與其他生活富裕的同學在日常生活上有差別，導致他們會產(chǎn)生羨慕，也會自卑難過，他們就不愿意與其他同學交往。家庭經(jīng)濟困難學生內(nèi)心的自我封閉，往往不愿意參加集體活動。表現(xiàn)出來的是極度自卑與強烈自尊的沖突。

·偏執(zhí)、逆反心理較強，缺乏遵紀守法意識

部分貧困生在現(xiàn)實生活中思想消極，甚至有休學、退學、輕生乃至違法犯罪等不良心理特征。

受助學生社團發(fā)揮育人作用的優(yōu)勢

2006年，我們指導受助學生成立了武漢大學大學生公益協(xié)會（暨新長城武漢大學自強社），是以接受社會資助的家庭經(jīng)濟困難學生為主體的公益實踐性學生社團，并在校團委注冊校級社團。社團由中國扶貧基金會新長城項目部和武漢大學的統(tǒng)一領(lǐng)導，在學生資助管理中心的直接指導下開展日常工作。通過多年工作的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我們認為受助學生社團在發(fā)揮育人作用方面有以下優(yōu)勢。

1、通過受助學生社團這一載體，可以將數(shù)量眾多、分散在學校不同專業(yè)、不同年級、不同班級的家庭經(jīng)濟困難學生集中在一起，由于家庭經(jīng)濟困難學生具有相似的經(jīng)歷，需要解決類似的問題，相比于其他學生群體，他們更容易思想上互進、生活上互助、學業(yè)上互勉、情感上共鳴，大家都是社團的主人，不滿足于表面經(jīng)濟物質(zhì)需求、更關(guān)注深層的長遠發(fā)展需要。

2、為家庭經(jīng)濟困難學生提供了良好平臺。通過建構(gòu)受助學生社團，能夠給家庭經(jīng)濟困難學生提供較多的干部崗位和實踐機會為其創(chuàng)造良好的平臺提升多方面的能力，同時通過積極地與他人交往，人際交往圈就會逐步擴大，精神生活就會越來越豐富，得到支持和幫助的機會就會增多，從而逐漸達到心理平衡，相應(yīng)的心理問題也容易得到解決，也能在一定程度上緩解他們的綜合壓力。

3、學生社團本身具有學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的特點，通過自我提升、自我完善的途徑達到了解社會、完善自身、陶冶情操的目的。在此過程中，實行自我控制，自我約束，社團成員逐漸將道德、倫理、慣例、傳統(tǒng)等精神規(guī)范內(nèi)化為自己的自覺行為，才能真正促進學生全面發(fā)展。

受助學生社團育人作用的發(fā)揮

要達到受助學生社團的育人作用，必須充分發(fā)揮學生的主體性作用。以社團為載體，開展實踐育人，有利于強化困難學生自立自強的精神，實現(xiàn)他助到自助的轉(zhuǎn)化。社團通過以能力培訓、開展社團活動以及公益活動為主要形式，搭建家庭經(jīng)濟困難學生提升自我的自強成才舞臺。

1、為學生開展定期的、有針對性的培訓

高校資助育人作用的提高必須將扶貧和扶能相結(jié)合，著力于提高家庭經(jīng)濟困難學生的基本能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力等綜合素質(zhì)。為學生開展各種培訓是提高困難學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，而針對他們的需求，可以采取基礎(chǔ)培訓和專題培訓兩種方式。基礎(chǔ)培訓是指對于社團成員，可以利用會員大會、定期的例會、干部培訓大會等形式，提供日常社團工作方面的培訓，提高社團干部各方面的素質(zhì)，樹立正確的學生干部觀念。另一方面，專題培訓可以利用校內(nèi)資源，邀請優(yōu)秀的學長、老師，為家庭經(jīng)濟困難學生提供如“學生助理崗前培訓”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導”、“學生社團工作交流會”等相關(guān)培訓，解決他們在工作、學習、生活、心理上遇到的問題，引導他們走上正確的人生航程。

2、搭建平臺，打造品牌活動

受助學生社團應(yīng)打造自己的品牌活動，通過舉辦形式多樣的活動達到資助育人的目的，而不是簡單的對學生說教。去除社團內(nèi)部門直接的界限，更多地通過項目化來改變舊有的社團中普遍存在部門之間合作不暢的弊病，通過對活動進行項目化的操作實現(xiàn)社團成員的有效參與，擴大參加的人數(shù)、真正提升社團成員的能力。還可以將項目管理的理念引入品牌活動的創(chuàng)辦，既能體現(xiàn)出各個項目的獨立性，也能體現(xiàn)整體組織活動的系統(tǒng)性。如我校大學生公益協(xié)會現(xiàn)在已經(jīng)辦得非常成熟的“華中七校自強杯演講比賽”，每年吸引了大量的家庭經(jīng)濟困難學生參加，影響力非常大。

3、通過開展公益活動，培養(yǎng)受資助學生的感恩之心和社會責任感

受助學生社團的學生都接受了來自社會各界的關(guān)愛，而如何正確引導他們，培養(yǎng)他們的感恩之心和社會責任感，也成為通過社團發(fā)揮育人作用的重要內(nèi)容。每年，我校的大學生公益協(xié)會都會不定期地組織各種公益活動，如為地震災區(qū)人民捐款、參加“愛心包裹”的勸募、“環(huán)保助學”、看望白血病兒童、到敬老院服務(wù)等，鼓勵成員心懷感恩之心，用行動傳遞社會關(guān)愛，實現(xiàn)他助、自助到助人的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

隨著高校學生資助工作的深入開展，國家及學校對家庭經(jīng)濟困難的資助也將從單純的經(jīng)濟資助逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟與育人的雙重資助。而組建受助學生社團這一新載體，高校可以在提升家庭經(jīng)濟困難學生自身素質(zhì)的實踐中適時引入受助學生社團這一嶄新載體，并加強對經(jīng)濟困難學生社團的管理，為他們提供更多有效提高綜合能力的機會和發(fā)展平臺，搭建溝通橋梁，充分發(fā)揮育人的作用。

（作者單位：武漢大學學生資助管理中心）