大學英語視聽說教學實踐探索

張媛媛　隋艷娜

【摘 要】大學英語視聽說教學有別于傳統的教學，旨在利用多媒體全方位的培養學生的聽說讀寫譯的能力，大學教師可以借助多媒體的優勢，探索出多種視聽說教學模式，幫助學生們快速提升英語水平。

【關鍵詞】大學英語視聽說；多媒體；教學模式；網絡資源

隨著經濟全球化的發展，中國與世界的接觸和合作越來越多，國際語言的學習在這種全球化的大環境下就顯得越發的重要。英語作為最常用的國際語言之一，已經逐漸融入到國人們的生活、工作、學習之中，特別是在校的大學生們，能說出一口流利的英語為他們今后就業或者學習深造都大有裨益。因此提高大學英語課堂的教學質量，激發學生們的學習興趣，培養出會寫會聽會說英語的人才已經成為各大高校英語專業發展的目標。

為了培養學生們的英語能力，教育部2004年初對各大高校提出了新的要求，“培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”，此外，還大力提倡和鼓勵“利用先進技術來提高聽說能力，比如多媒體和網絡教學的應用，為學生提供良好的語言學習環境與條件。”面對這些情況，英語視聽說教學應運而生。

1 大學英語視聽說教學的現狀

1.1 大學英語視聽說教學的特點

視聽教學的目的是基于計算機和課堂的教學模式，為學生們提供完整、多元、立體化的英語教學平臺，它可以利用多媒體資源模擬出一個較真實的語言環境，利用聽說材料，全面的鍛煉學生們的語言應用能力，使課堂內外教與學充分體現結合起來。

1.2 大學英語視聽說教學存在的問題

視聽說教學的初衷和想法雖然很好，但是由于實際情況的限制，導致教學過程中存在很多問題：

（1）教材單一，內容單調。目前，大學英語教材多選用外研社出版的《新視野大學英語》或者是上外社出版的《新編大學英語》，在教材的選用上比較單一固定，而且教材中所呈現的語境落后于目前大學生們所渴望了解和學習的內容。這在一定程度上降低了學生們的學習熱情，影響了教學效果。

（2）班級容量大，視聽效果較差。大學英語是所有專業的學生必須的一門課程，學生的人數導致了很多高校在師資上存在不足。在視聽課堂上，老師不能很好的和大多數學生形成互動，特別是距離老師工作臺較遠的學生，使得大部分學生只是機械的在聽，說的能力得不到鍛煉，與教學目的相背離。

（3）學生素質不一，給教學帶來一定難度。我國大學招生雖然采取統考的形式，但是很多省市都可以自主命題及制定教學計劃，這就導致了各省市考生們參差不齊的英語基礎。就目前來看，南方省市對學生們的英語能力要求較高，學生們的整體英語基礎也較好，而河北及東北等省市在高考中甚至沒有英語聽力這一項，導致了很多學生的英語聽說能力較差。這些導致了學生們進入大學后，英語基礎不一致，有的學生認為老師授課內容簡單，但有的學生卻感到困難，面對這種情況，老師們難以平衡，進而影響了學生們整體的學習效果。

2 大學英語視聽說教學探索

針對視聽說教學的特點和存在的問題，筆者進行了深入的調查研究，探索出幾點辦法，并且已經運用到了實踐中，供各位老師參考。

2.1 拓寬教材選用思路，適當引入輔助教材

英語的視聽教學目的是全方位的鍛煉學生的聽說讀寫能力，因此必須為學生們創造出逼真的語言環境，并且要貼合生活實際，跟上時代發展的潮流，提起學生們學習的興趣。為了達到這一目的，可以在學校規定的主流教材基礎上，為學生們選擇一些新穎的視聽補充材料。比如，當下流行的美劇等，可以截取其中的一個生活場景播放給學生聽，也可以直接播放一些時間不長的影片，一方面提升學生們的興趣，另一方面影片中的英語發音等都比較地道，而且語言上言簡意賅，還會有一些該國本土的俗語等，學生們不僅可以學習不同國家的文化，還能體會到英語的真實美感。筆者曾經美劇《迷失》作為輔助視聽教材引入到課題上，根據劇中不同場景中語言的應用，分析了語法的特點，由于該劇故事情節較好，學生們學習起來很容易，并且還進行了應用練習，取得了良好的教學效果。

2.2 分層次教學，分組管理

基于學生們人數較多，英語基礎參差不齊的情況，可以在學生們入學時組織英語分層次考試，考試內容應當全面，包含聽說寫個方面，然后根據學生們的情況進行分層次教學，由高到低一般可分為A、B、C三個層次，對不同層次的學生提出不同的教學要求，比如對于A層次的學生可以出多留一些自主發揮的題目，著重對學生英語應用能力的培養，對于C層次的學生可以就教材上的聽說內容進行加強訓練，提高他們的英語水平。學習完一階段后可以再次進行考核，對學生重新分層次，做到公平全面的照顧。在這里需要注意的是，分層次教學要靈活運用，讓他們感受到分層次教學是為了全面提高大家的英語水平，切不可讓學生們產生差別對待的自卑心理。

2.3 利用網絡資源，展開多種學習模式

為了提高英語視聽教學效果，在教學模式上應當不拘一格，多種形式并用，比如利用網絡資源進行教學。隨著網絡技術的不斷發展，網絡資源的日新月異，現代教育正朝著網絡化和信息化方向飛速發展。網絡突破了時間和空間的限制，為學生自主學習提供了優越資源，老師應充分利用先進的網絡技術手段和豐富的網上教學資源，開展學生課外網上自主學習實踐，很好的將學生課外與課內學習緊密相連。學生可以在教師的監督指導下，靈活運用所學策略，在家中、學校機房、寢室等場所隨時進行網上自主學習。可以開發一些小項目，給學生提出要求，將學生分組，讓他們利用網絡資源，自主完成，老師進行宏觀把握和指導，項目完成后，組織學生們一起展示交流。這種做法一方面可以培養學生們的團隊意識，對今后就業有所幫助，一方面還可以培養學生們自主學習，終身學習的意識。筆者在這方面也進行了嘗試，效果良好。

3 結語

相比于傳統的英語教學，視聽說教學有著獨特的優勢，是一門真正培養學生英語技能的課程。它以語言訓練為基本宗旨，全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力，為學生今后的就業或者學習打下了良好的基礎。作為大學英語教師，應當在視聽說教學上多做探索，提升學生們的英語學習興趣，提高教學效果。

參考文獻：

[1]李潔.新教學模式下英語聽說教學體驗[J].中國外語，2005.（4）：53-57，61

[2]曾湘寧.大學英語視聽說課程的教學實踐與思考[J].科技信息，2009.10

[3]曾慶敏.大學英語視聽說三位一體教學模式研究[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2009.10

[4]李伯芳.英語視聽說試點課程探索[J].外語電化教學，2007.（6）：74～75