淺談班主任培養學生責任感的策略

摘 要：現在的學生多為家中的獨生子女，父母對孩子的衣食住行精心照料，萬般呵護，卻忽略了學生在家庭、社會中應當承擔的責任。因此作為班主任，要通過各種班隊活動激發學生的內在責任意識，培養學生的責任感。

關鍵詞：班級教育； 責任感； 策略

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-138-001

“責任”是指做好自己分內的事和由于沒有做好分內的事而應承擔的過失。它是社會生活得以和諧發展的重要基礎。班主任在學生責任感的培養上發揮著重要作用，應積極通過加強自身的責任感為學生樹立榜樣，培養學生的責任感，使其成為有責任心的人。

策略一：班主任要用對工作的高度責任感為學生樹立榜樣

在學校中班主任是與學生接觸最多的老師，他的一言一行時時刻刻都在影響著學生，因此要認真有效地促進學生責任感的形成，必須堅持用教師的“責任感”培養學生的“責任感”。教師的責任感具體表現在教學工作、班級的管理工作中。所以，班主任首先應該努力成為一名教學業務的能手，通過展示自己高超的教學水平樹立個人的威信，體現自己對教學工作的高度責任感。其次，在班級管理過程中要能夠善待每一個學生，尤其是那些因各種因素導致表現不好、學習落后的學生。比如學生犯錯誤，教師讓學生罰站、停課或者動不動請家長，這些做法往往使學生的抵觸情緒更大，其實也是班主任變相推卸責任、缺乏高度責任感的表現。學生的教育需要我們教育工作者做大量耐心細致的工作，學生思想可能反復，我們的工作也更需要反復，這個工作的本身就是教師責任感的體現，教師耐心細致的工作責任感是形成學生責任感的催化劑。

策略二：班主任要通過建設積極向上的班集體為學生創造良好外部環境

班主任的一個重要任務是為學生創設一個良好的情感教育環境。首先要樹立明確的班級建設目標，培養學生的集體精神。班級目標代表了班集體的成長和發展方向。每一個學生必須在各方面嚴格要求，大家共同努力，共同擔負為目標而奮斗的責任，要讓每個學生認識到，只要有一個同學掉隊，就會影響集體目標的實現，這就要求全體學生首先必須具有高度的責任感，有強烈的主人翁意識。

其次要建立健全完善的班集體組織機構，培養學生履行義務的習慣。健全的組織機構是班集體建設的根本，它對班集體中的每一個成員的成長起到積極指導和約束的作用。而集體中的所有成員共同負擔形成良好班風、創建優良班級的責任。

最后要建立良好的班級人際關系，培養學生的集體協作精神。良好的班級人際關系，應是平等民主、團結互助的人際關系。這種人際關系把學生組成了有機整體，使學生意識到在科技高速發展的今天，個人的力量微不足道，許多工作都要靠集體的力量才能完成，使學生懂得相互尊重，團結協作，以謙遜的態度取他人之長、補己之短，培養集體協作精神。同時，正確的班級輿論也是巨大的教育力量。它對集體中每個成員的言行能及時作出客觀公正的評價，對所有成員進行直接的監督和調節。

策略三：班主任要善于通過各種實踐活動激發學生的內在責任意識

責任感不是天生的，如何讓學生真切地感受責任在社會生活中的價值呢？我認為應該喚起學生已有的生活經驗，展現他們的生活，而不是向他們灌輸那些抽象空洞的說教和道理。因為“在那些抽象的道理中，具體的人和事往往都被蒸發掉了，成為一種找不到感覺的符號和話語。”展現給學生的生活應是感性的生命活動。因此，班主任要善于利用各種班級活動培養學生的責任感。

首先班主任要盡可能地創造機會，讓更多的同學參與班級管理，給予事做，給予擔挑，廣泛聘任小干部。只要他有一顆對工作負責、對集體負責的心，每個同學都應有機會參與班級管理。事實證明，把管理班級的“大權”放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人。當學生有了一定的責任意識，再給以不斷的鼓勵，強化他們的責任意識。

其次在班級活動中，班主任要針對不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，抓住時機及時進行責任教育。比如開展“感謝身邊的人”活動，讓學生們去發現、記錄，引導他們感恩身邊的每一個人。“我要感謝我的父母，給我優裕的生活，總把好吃的留給我……”；“我要感謝老師，認真教我們學知識，經常嗓子啞了還堅持給我們上課”； “我要感謝我們學校食堂的奶奶，他們每天中午都會把飯送到教室門口”；“我要感謝我爺爺，不管刮風下雨都用三輪車接送我，年齡那么大了” ……從學生們平凡的語言中感受到他們真切的情感。這些發生在學生身邊生動的人和事與學生的生命“遭遇”時，他們有了溝通、有了共鳴，有了理解、有了體驗。以心靈感化的方式讓孩子讀懂了“責任”的內容和價值。這樣的獲得是發自內心的、真實的體驗，而不是虛假的、表面的知道。

“從道德認知的角度來說，教育的使命是要引導學生的認知發展，不斷提升到理性的高度，因為理性思維能把握事物的內在與本質，進而能更深刻地認識事物。”如何引導學生在自主活動中得到感悟，形成思想，育人心靈？有一點是清楚的，那就是“以心動心”，努力創設心靈溝通和碰撞的平臺，使心與心在這里得以相遇。培養學生責任感的最終目的是使學生學會對自己負責，自尊、自立、自強；對他人負責，尊重和接受他人，富有愛心與合作精神；對集體負責，積極參加集體活動履行自己義務，承擔并努力完成集體交給的任務，維護集體榮譽；對社會和國家負責，對社會有強烈責任感。

但我們的教育不能僅停留在認識和經驗上，而是要回歸學生的生活，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等。

“對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活。以往我們忽略了這一點，我們只追求教育在未來的結果，而忽視教育自身作為生活的意義和價值。”因而我們要努力創設讓孩子參與的活動，讓課程中涌出的清泉到達生活的彼岸，滋潤孩子純潔的心靈，讓他們做有責任感的小主人”。

參考文獻：

［1］魯潔．“品德與生活”，“品德與社會”，最有魅力的課程

［2］潘慧芳．以生命開啟生命的大門，道德教育研究，2004年第3期