《機械制圖》課程“教、學、練”一體教學應用

摘 要：本文通過“教、學、練”一體四步教學法在《機械制圖》課程教學中的應用，闡述了“教、學、練”一體四步教學的方法和步驟：教師課堂講解、示范，學生模仿練習，歸納總結。并給出提高《機械制圖》課堂教學效果的相關教學方法、步驟與對策。

關鍵詞：機械制圖； 教學練一體； 教學法； 應用實例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-136-002

《機械制圖》課程是機械類專業的基礎課和主干專業課程，被稱為工程界的技術語言，具有理論性和實踐性的雙重特點。高職學生普遍感到抽象難學，空間概念和空間想象力難建立。一般教學方法是課堂講解，應用模型、掛圖等教具講解。存在的不足之處是學生的空間概念難建立，表現為上課講過的內容才會做，學生的習題不能獨立完成對老師有依賴性，沒講過的就不會，即學生能動性差，沒有真正理解和掌握理論知識。

一、“教、學、練”一體四步教學法

“教、學、練”一體四步教學通過采用理論教學與實踐練習一體四步教學法：教師課堂講解、示范，學生模仿練習，歸納總結。課堂講解：講解理論知識，使學生具備課題的基本理論、基本原理的知識。教師示范：教師示范并詳細分析實踐課題內容的訓練過程和方法要領。學生模仿練習：學生分組模仿教師的示范內容，教師及時指導糾正錯誤。歸納總結：教師與學生一齊總結教學內容，歸納重復重點。

采用“教、學、練”一體四步教學法，通過實物、模型→圖形，圖形→對應實物、模型的反復訓練培養和建立學生的空間想象能力、思維能力。有目的訓練學生運用形體分析將空間形體分解為各種基本幾何體，然后按照基本投影規律轉換為平面圖形。反過來，要使學生也能理解平面圖形的空間形體位置，能根據投影規律找出各視圖的內在聯系，從而想象出空間形體。

把理論課教學與實踐訓練結合，通過實踐教學使學生能直觀的感知到教學內容，把抽象的理論變成具體形象的實物，從而使學生建立起空間概念和培養學生的空間想象能力，使學生更容易理解和掌握理論知識。能調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生學習的能動性，不是單純在課堂上對學生灌輸知識。

二、“教、學、練”一體四步教學法實例

本教學方法通過采用采用“教、學、練”一體四步教學法：教師課堂講解、示范，學生模仿練習，歸納總結。在各單元理論教學的同時用一定比例課時進行實踐教學。因此，在教學中既有系統的課堂講授，可教給學生機械制圖的基本理論和基礎知識；同時，又有比例較大的實踐環節。通過課程的教學、學習和訓練活動，應達到的目標是：使學生掌握畫圖和讀圖的基本知識、基本方法和基本技能；培養學生應用所學知識，分析、解決實際問題的能力。教學過程設計如下；

1.課堂講解

講解理論知識，使學生具備課題的基本理論、基本原理的知識。

1.1講解理論知識，復習提問。

1.2講解測量方法和要領，怎樣測量。

2.教師示范

教師示范并詳細分析實踐課題內容的訓練過程和方法要領。

2.1教師完整做一次示范；

2.2教師再做一次分解示范，但分析要詳細。

3.學生模仿練習

學生分組模仿教師的示范內容，教師及時指導糾正錯誤。

3.1抽兩個學生上臺模仿，一人模仿另一個學生輔助并作好記錄，其他學生觀察，教師指導及時糾正錯誤；

3.2將學生分成3～5人一組對應一個實物（或模型）練習，教師巡視和檢查。

4.歸納總結

教師與學生一齊總結教學內容，歸納重復重點。

4.1總結學習內容，重復重點；

4.2講評實踐過程中存在的問題，強調注意事項；

4.3查看實驗報告記錄。

應用實例：

在以下各單元的教學中都采用理實一體四步教學法教學：

（一）投影理論單元的教學方案

1.方法

測繪基本體（實物、模型），如長方體、圓柱體、圓錐體等，把學生分3～5人一組，每組一個實物、模型，測繪完成后各組交換實物、模型測繪。

2.目標

畫出實物、模型的三面投影圖。

3.目的

建立空間概念和空間想象能力。

（二）機件表達方法綜合運用單元實踐教學方案

1.方法

測繪組合體（實物、模型），如先從兩個基本體的組合體測繪，再測繪兩至五個基本體的組合體，把學生分3～5人一組，每組一個實物(模型)，測繪完成后各組交換實物、模型測繪。

2.任務

畫出實物、模型的三面投影圖，標注組合體的尺寸。

3.目的

學會視圖、剖視圖、斷面圖及其他簡化畫法，進一步提高畫圖和看圖能力，為零件圖和裝配圖學習打好基礎。

（三）零件圖單元實踐教學方案

1.方法

測繪典型零件（實物）如軸套類零件、輪盤類零件、箱體類零件等，學生分3～5人一組，每組一個實物，測繪完成后各組交換實物再測。

2.任務

畫出零件圖，標注尺寸。

3.目的

能針對零件的結構特點，采用合理的表達方法繪出零件圖形，以及學會零件圖尺寸標注方法。

（四）裝配圖單元測繪實踐教學方案

1.方法

測繪先從一個簡單的裝配體如閥體、軸系等入手，學生初步掌握后，再測繪一個單級減速器。同樣是3～5人一組。第一個作為裝配圖測繪入門練習，第二個是鞏固與提高。

2.任務

畫出裝配體的裝配圖并標注尺寸。

3.目的

掌握裝配圖的規定畫法和特殊表達方法，能較順利地識看中等復雜程度的裝配圖。

在練學中，有效地培養和提高了學生空間想能力、應用理論知識分析問題、解決問題的方法能力。

三、在教學過程中靈活應用多種教學方法

1．案例分析法

課程教學中每個學習單元設計幾個學習情境，每個學習情境下又分為了三至四個項目任務，每個任務都安排了一個案例，教師通過對案例進行分析，學生則采用“模仿學習”的方法，跟隨教師的案例，完成與案例稍有不同的工作任務。

2．分組討論教學法

對于學習單元中的每一個項目任務，在教學的適當時間，都將學生分成了幾個小組，要求每個小組結合項目任務，討論出一個零件表達方案，然后每個小組將自己設計的表達方案進行講解，最后教師進行點評。通過任務分配，從而引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。

3．項目教學法

本課程采用真實的零件或模型為項目教學法的載體，師生通過共同實施這一個完整的“項目”工作任務，在實施過程中，首先由老師明確目的和要求，再由學生制定相應的工作計劃，然后在教師的指導下進行實施，最后由老師進行評估。

4．任務驅動法

本課程每一學習單元，都有明確的目標任務，用“任務驅動”的教學方式，老師向各組的學生下達測繪零、部件圖樣的任務，學生按時、保質保量的完成所交給的任務。此教學方法充分調動了學生的學習積極性和主動性，有利于訓練學生的職業態度，有效提高學生的知識應用能力和創新能力，逐步形成善于思考的習慣，提高了教學效果。

上述多種教學方法，在本課程的教學過程中靈活運用，取長補短，相互協調，在教學的各個階段各有側重，完全能適應教學的需要，有效地提高了教學質量。

實踐證明，本“教、學、練”一體四步教學法具有：（1）教學目標明確；（2）教師精講，把更多的時間留給學生做練習；（3）注重學生模仿過程，使學習中的問題得到顯露；（4）直觀教學，符合認識規律，使學生很快突破空間概念的瓶頸；（5）通過學生自已動手，充分調動學生學習積極性和主動性。“教、學、練”一體四步教學法的教學效果明顯，在本校07級機電1班60人，機電2班56人，08級機電1班50人，機電2班52人，作了對試驗，學生成績比一般教學方法明顯提高。特別是理論學得不太好的學生，通過實踐反而動手能力更強，促進了理論學習的積極性和自信心。

參考文獻：

[1]戴士弘．職業教育課程教學改革[M]．北京：清華大學出版社，2007：8

[2]錢可強．機械制圖[M]．北京：高等教育出版社，2007：8