機電專業教育實習評價的探索

摘 要：研究機電專業教育實習中，教學評價的評定。從評價主體、評價性質、評價項目等方面著手，采用多種評價方式和評價方法，對學生進行多方位的評價，促進學生提高實訓成績。

關鍵詞：實習教學； 教學評價； 過程性評價； 總結性評價

中圖分類號：TH-39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-122-001

在教學過程中，經常要對學生進行評價。以前的評價往往只是局限在這個學生考試考了多少分，以考試的成績論英雄，難免存在一些偏差。特別是對于職業學校的學生，他們理論考試的成績往往不是很好，但是他們在其他的方面表現非常優秀，如文體活動、實訓、技能比賽、創新發明等，取得一個又一個驕人的成績，給人一個又一個驚喜。我校在機電專業的各個工種如車工、數控、鉗工、電焊等教育實習的教學環節中進行了一些嘗試，主要從評價性質、評價主體、評價方式、評價項目等方面進行評價的改革，探索了一些新的評價方式和方法。

一、評價性質

按照評價的性質，評價可以分為過程性評價、形成性評價和終結性評價。如在車工的實習過程中，必須對學生的車工實習過程進行評價：學生對機床的操作是否規范、工量具的使用是否規范、有沒有違反安全操作規程。如果不對學生的整個操作過程進行評價，并加以規范，那么后果可能是非常嚴重的，甚至會導致安全事故的發生。過程性評價是整個評價體系中不可或缺的重要組成部分。

形成性評價是指學生在實習中，完成了一個項目或者課題后，針對形成的勞動成果所進行的評價。形成性評價基本反映學生這一次的實習情況，但是不能對學生做出最終的評價和定論。因為只通過一個項目，不能反映學生的全部。

當然終結性評價也很重要，要對學生整個實習的環節最終給出一個定性的評價，是優秀，是良好，還是不及格。在實習的教學實踐中，過程性評價、形成性評價和終結性評價相互結合，突出過程性評價，才是對學生的真正評價。

二、評價主體

評價的主體，主要是教師、學生本人和同組的同學，形成教師評價、學生自評、小組互評。在我校的實習中，有的項目還會與企業合作，所以有時候還有企業評價。

在眾多的評價中，教師的評價占到總評價的50%左右，必須突出教師的主導作用。因為教師對學生的了解是最直接，對學生的評判是最具有發言權的，而且教師對學生的評價也會是最客觀、公正的。在評價中加入學生的自評和小組互評，一方面可以使得學生能夠對自己的作品有一個全新的認識，增加他們的自豪感，提高他們學習的興趣；另一方面可以增加他們的參與度，提高學生判別、鑒賞的能力，在評價中交流心得，促進共同進步。

三、評價方式

評價的方式有很多，主要采用以下幾種：筆試、口試、觀測、現場操作、工件制作、提交案例分析報告、實習日志、成果展示、作品評價等。

如在數控車工的實習實訓中，讓學生寫出要加工零件的程序，并能對自己的程序進行解釋；在車工的實習實訓中，讓學生進行現場操作，加工出合格的產品；在鉗工的實習實訓中，讓學生提交案例分析報告，具體說明零件是如何加工出來的；在電焊實習實訓中，讓學生對本次實習的所有作品進行比較，評出最優秀的作品。當然，在某一種工種的實習實訓中，不會具體限定使用那一種評價方式，而是幾種方式交叉使用，最高程度地發揮學生的主觀能動性，最大限度地使學生獲得更多的技能和知識。

四、評價項目

在我校的實習評價表中，評價項目主要有以下七大項：理論知識、操作技能、作品成績、團隊協作、創新意識、實驗情感和實驗態度、職業紀律和行為習慣。

理論知識是基礎，是進行實習的依據，是每一個學生必須掌握的基本內容，是對學生掌握所學知識的評價。通過學生的實習，通過學生的作品展示，可以基本反映出學生在理論知識方面掌握的程度。在鉗工的實習中，要進行鋸削，就必須知道如何在工件上劃線，如何上鋸條，采用什么樣的鋸削姿勢，如何分配鋸削時的力量等一系列的理論知識。

技能操作是在實習過程中，對學生的操作進行的評價，是一種過程性評價。在整個操作的環節中，要檢查學生的操作是否正確，是不是掌握了操作的基本要領，動作是否嫻熟等。對學生進行技能操作評價，可以引領學生完成順利完成實訓任務；對學生進行操作技能評價，可以不斷提高學生的操作技能水平，使得實習更有成效。

作品成績的評價，是對學生的實習的成果進行評價，是一種形成性評價。實習是讓學生完成一個項目，形成一個或幾個作品，所以對每一個作品的每一個項目進行了細化，形成了不同的零件考核評分表。

團隊協作和創新意識，是對學生在實習過程中協作精神和創新意識的評價，是一種過程性評價。團隊協作和創新意識其實是一種“軟評價”，主要是鼓勵學生在實習中互幫互助，共渡難關；鼓勵學生開動腦筋，不拘一格，探索新的實習方法。

實驗情感和實驗態度、職業紀律和行為習慣，是對學生在實習的過程中情感、態度和行為的評價。要求學生要有一個積極、認真的態度，對待實習中每一個操作步驟；監督學生在實習中有沒有違反操作紀律，有沒有養成良好的操作習慣等。

通過教學評價的改革，學生和老師的評價貫穿整個教育實習階段，評價更具有科學性和說服力。通過教學評價的改革，學生的學習興趣更濃厚了，學生對一些枯燥的理論理解的更透徹，技能水平有了極大的提高。95%的同學反映通過實習的教學更容易接受和理解新理論、新知識。通過教學評價的改革，學生的實習態度有了很大的轉變，因為不僅要知其然，還要知其所以然，不僅要自己做好實驗、實習，還要對其他同學進行客觀、公正的評價。

在課程改革的漫漫征途中，我們已經邁出了萬里長征的第一步，教學評價的改革初戰告捷。在以后的教學中，一定要完善教學評價，深化教學改革，走強(學)校興(學)堂之路。