“三招”巧抓中職班級管理

摘 要：目前我國中職生的教育管理存在著諸多問題，這些問題來自學生、家長、學校和社會各個方面，職校生的班級管理已經成為班主任工作面臨的新的挑戰。用寬容打開中職生心靈的枷鎖，用信任為中職生邁向成功助跑，用榜樣作為中職生塑造健全人格的明燈。

關鍵詞：寬容； 信任； 榜樣

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-117-001

目前我國中職生的教育管理存在著諸多問題，這些問題來自學生、家長、學校和社會各個方面。從教育對象來看，進入職業學校的學生大都背負著“雙困”（即具有教育和學習雙重困難）的實名，職業學校的學生，大都是14歲至18歲之間，這一年齡階段學生的道德判斷能力和是非明辨能力很不穩定，仍處在發展提高過程中。其中少部分由于家庭發生意外變故，使他們心理受到打擊，加上家庭教育方式簡單，缺乏必要的關愛，從而加重心理創傷，久而久之，產生厭學情緒、憤世思想；而有些學生思想道德水平由于“先天不足癥”而處于“亞健康”狀態。價值取向功利化，他們往往缺乏理想，只講實惠，不思進取、奉獻，甚至為貪圖享受鋌而走險；集體主義精神減弱，社會責任感淡漠；貪圖享樂、盲目追求高消費。大部分學生需要樹立正確的價值觀和人生觀。

從現狀看來，中職生無論在學習上，還是在思想上都屬于“后進”范疇，這些學生在學校不僅僅需要學習知識與技能，更需要對他們進行思想引導和行為校正。而中職生班級的管理，普通高中德育模式已不完全適用，因此，我們必須更新教育理念，換一種眼光和方法進行班級管理，讓中職生始終能保持一種良好、積極健康的心態學習、生活。

作為中等職業學校的班主任，我主要用三條妙招來抓好班級學生管理。

妙招一：寬容——一把打開中職生心靈枷鎖的鑰匙

“海納百川，有容乃大”。寬容是一種無聲的教育，老師的寬容能給學生一個改過的機會，給學生提供自我完善的空間，也是走進學生心靈深處的一把鑰匙。中職生總有些自卑心理或在某方面對自己的不自信，這就像一副枷鎖牢牢地束縛了他們活潑的心靈，但他們又都渴望得到老師和同學的認可、理解。我們要走進他們的內心，就必須打開學生心靈的枷鎖，而打開枷鎖的鑰匙就是老師的一顆寬容之心。

2010級新生入學時，班上有個女生小盧穿著和言談舉止儼然是個“大姐大”派頭，她的特別一開始就引起我的注意。經過了解，她在初中就是個“頑主”，抽煙、打架是家常便飯。面對這樣的“特困”生，我先不動聲色地觀察。沒幾天，她的老毛病出現了：抽煙，煽動同學鬧事。幾次談話收效甚微，班上很多同學也反感、抵觸她。一天中午幾位與她同住的女生強烈要求換宿舍，我特意為此召開了一次主題班會。通過“啞巴與盲人”的游戲活動，學生初步意識到合作的重要性，每個人都有自己的長處和不足，只有彼此諒解和包容才能更好地完成任務。此后，我耐心地做要求換宿舍的學生思想工作，并及時與家長溝通，決定給小盧同學一次改過的機會，大家寬容并幫助她改掉缺點。一段時間后，小盧同學轉變了，與同學相處漸漸融洽了，服飾與發型也變得樸實了，行為舉止方面逐漸回歸到一個學生該有的表現。

當然，寬容并不是縱容，當學生犯錯誤的時候，我們還是要讓其承擔一定的責任，吸取教訓，改正錯誤。寬容也不是不作為，這需要老師掌握循循善誘的藝術。

妙招二：信任——一副助力中職生邁向成功之巔的助跑器

“信任所激發的上進力量能贏得豐厚的回報，卻常常不需要物質的付出。信任就像一輛直通車，選擇的是溝通心靈距離的最佳路徑，它喚起的是一種大家發自肺腑的參與感、認同感和榮譽感。這是一種神奇的力量。”在班級管理實踐中，我發現，學生無論成績好還是差，都希望得到老師和同學的認可、表揚，只要能體現他們的自我價值，即使是一點小事，他們都非常樂意去做。

還是小盧同學，在老師和同學的寬容下，她慢慢地融入了班集體，她的優勢也漸漸表現出來。她有較強的影響力和組織協調能力，在后來的班干部民主選舉中，她被推舉為班委委員。當我征求她關于做班級委員意見的時候，我看到她難得靦腆的笑容。為了激勵她取得更大的進步，我與她進行了一次深入談心，給予了充分的信任。她欣然擔任了生活委員，一種自信的光環在她身上慢慢洋溢開來。為了把工作做好，她把很多的注意力放到了班級管理和老師布置的任務上來，和同學一道出謀劃策，還能換位思考去幫助其他同學，總能圓滿地完成各項任務。而且，她身上以前的那些不良習慣漸漸地消失得再無蹤影了，放在學習上的時間也明顯增多了。

信任，往往能收到意想不到的效果。可以說，信任就是一副能助推中職生踏上成功之路的助跑器。

妙招三：榜樣——一盞引導中職生塑造健全人格的明燈

中職生正處于青春成長的叛逆期，其道德判斷能力和是非明辨能力還不穩定。很多學生對教師的苦口婆心和諄諄教導總顯得無動于衷。

其實，中職生特別需要教師在心理上進行引導，教師更要有發揮學生的積極性和主動性的能力，教師必須身體力行，率先垂范，用自己的人格魅力感召引導學生結合親身實踐來塑造健全的人格。

作為班級管理的“靈魂”，班主任首先要以自己的行為作榜樣，讓學生從你的言行舉止中體會到評判是非的標準。要求學生做到的，自己首先要做到。第二，用行動代替語言教育，經常組織召開活動性的班會，樹立典型，調動學生參與積極性，時時傾聽他們的心聲，在活動中感悟做人處事的道理。在老師的引導下，充分發揮榜樣的力量，讓學生在“感受—體驗—表現”中促成其情感、態度、價值觀的轉變，進而培養健全的人格。

榜樣的力量是無窮的，就像和煦的春風，更像是一盞指路的明燈，中職生要塑造健全的人格離不開教師自身人格魅力的感召指引和學生榜樣的前導。

總之，“天下無不用之才”，只要我們能用好寬容、信任、榜樣這三條妙招，細心管理呵護，在一般人眼里的“頑劣之才”——中職生都能成為建設國家的可用之才。

參考文獻：

［1］魏書生主編．如何做最好的教師，南京大學出版社，2009年8月

［2］駱伯巍著.教學心理學原理，浙江大學出版社，1996年10月