幼師鋼琴教學初探

摘 要：對于幼師專業的學生來說，鋼琴演奏是必須掌握的基礎技能之一，而鋼琴課則是幼師專業的核心課程之一。針對幼師鋼琴教學的這一特點，正確引導學生入門，抓好基礎教學，以培養合格的幼兒教師為最終目標。

關鍵詞：幼師； 鋼琴； 興趣； 教材； 教法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-115-001

現今社會素質教育已經成為教育改革與發展的主旋律。我們深知幼兒教育在一個人的成長過程中起著至關重要的作用。隨著社會的發展，幼兒園辦學設施的改善和教學理念的提高，很多幼兒園對幼兒音樂素質的開發和培養日漸重視。這對每位幼兒教師提出了更嚴格的要求，勢必對我們職業學校培養幼兒鋼琴教師的目標和水準提出了嚴肅的、不容忽視的挑戰。

鋼琴課是幼師專業的核心課程之一，它能夠很好地提高學生音樂素質和音樂鑒賞能力。鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程。這一復雜訓練過程的掌握需要不斷的堅持，而在堅持過程中難免會有些枯燥乏味，而這枯燥和乏味往往只是在初學階段，俗話說“萬事開頭難”但只要學生有堅定的信念，教師培養學生學的興趣，給予學法上的指導，行動上的鼓勵，那么學生學起來會輕松愉快的。作為幼師專業的鋼琴教師，要上好鋼琴課必需注意很多問題，如：培養學生對音樂的興趣、教材選材、教學方式。只有注意了這些問題，才能更好地保證教學質量，完成鋼琴教學任務。

一、開掘學生潛能，提高學琴興趣

興趣，通常是一把打開知識大門的金鑰匙。培養學生對音樂的愛好，喚起學生對音樂的興趣，就成了教師重要的任務之一。培養學生的音樂興趣，教師應該用自己的熱情去激發和感染學生，使學生被教師的行為所吸引；學生一旦有了興趣，馬上就會表現出積極主動和全神貫注。愛因斯坦曾今說過：愛好是最好的老師。也就是說，興趣是人類潛能的“原動力”。

在傳統鋼琴教學中，老師只注重課堂上的教學，而對課下學生練習情況不大過問。事實上，課堂教學和課下練習是不可分割的兩個方面。從某種意義上講，后者更重要；俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人。”在課堂教學上，教師要布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學生練習，讓學生建立了彈琴的興趣，增強了練習的信心。教師在指導時要不斷加強學生的信心，以鼓勵為主，少批評，多點耐心，循序漸進，不斷激發其練琴的勇氣，提高他們學琴的樂趣。

二、教材的選擇與教學內容的安排

教材是實施課程標準的基本工具。在教育改革的背景下，我們對于教材的認識發生了深刻的變革，教材不是“規范”和“控制”教學的工具，“為教學服務”是對其根本的重新定位。在幼師教育實現改革的進程中，教材的選用直接關系到老師的教學和學生的學習。

對于專業的鋼琴教學來說，教材的選擇很多，但對于幼兒師范學校的學生來說，真實適合她們的教材卻很少，這是由于幼兒師范學校的培養目標和幼師生的特點所決定的。幼兒師范的學生既不同于專業音樂院校的學生，也不同于一些鋼琴愛好的人，并且對于剛踏入幼兒師范學校的的學生來說，她們大部分都未曾接觸過鋼琴，也未經過系統的音樂學習，要在三年或五年之內讓她們掌握從事幼兒教育工作所必須的音樂技能，熟悉幼兒教育所必須的音樂與內容，教材的選擇是至關重要的。

除了選材以外，教學內容的選擇是非常重要的。幼教專業學生起點低、在學校學習時間短、學習任務重，她們不可能像鋼琴專業的學生那樣長期而系統地學習鋼琴，也不像業余愛好者那樣短暫而沒有目標的學習鋼琴。因此，教學內容的安排既要能夠突出鋼琴彈奏的基本技巧，又要注重適用性。所以老師在安排教學內容時，選擇一些相對簡單又適合她們的練習曲，且要以兒歌彈唱曲目為主，從而訓練她們的基本功，培養她們對音樂的感知和處理。總之在內容的選擇上要有針對性，有的放矢，因材施教。

三、教學形式和方法

教學方法上，幼師鋼琴教學與專業音樂院校鋼琴“一對一”的教學模式有著本質的區別，并且“一對一”這樣的授課方式在幼師鋼琴教學中存在很多局限性。一個班四五十名學生由一位鋼琴教師任教，學生的程度隨著學琴的時間逐漸拉大距離。因幼師學生具有成年人的特點，有較強的分析、理解能力，幼師鋼琴教學要以學生為中心，教師為主線的原則，采用各種手段，調動學生的主觀能動性，使教學變成在教師指導下的學生有目的地、理性地學習。因此，在幼師鋼琴教學中我們嘗試采取集體課和小組課的教學形式相結合的授課方式。

集體課，是以班級為單位，每周進行一次集體教學，共兩課時。第一課時主要講授作品的分析、樂曲的演奏和手指的技巧型練習等，這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復，而且講授得更系統，更有條理。第二課時主要是學生在鋼琴上練習、同學之間討論問題、師生之間解決問題。

小組課，是將水平相當的4—6人分成一小組，每周上課一次，教學內容大致相同。上課時，針對每個學生存在的問題，提出解決方法，直接將教學法內容運用于課堂實踐。例如：給一個組的學生布置同一首曲目，讓他們各自根據自己掌握的知識和能力配上伴奏，課堂中逐個分析其優缺點，引導學生取人之長，補己之短。

這兩種授課方式相結合，其優點有：一是將各種教學內容相互交融，更有利于學生能力的形成；二是增加了師生授課的見面機會及學生上課的總時數；三是小組課和集體課的“開發式”教學，增加了公開教學的觀摩性，對教師要求更高，可提高教師的業務水平，而在回課時可刺激學生的好勝心，提高其學習積極性，還可鍛煉學生的演奏心理。

幼師鋼琴教學不同于大中專院校鋼琴專業學生，特具有特殊性和速成性。因此，教學上既要注重它的實用性、科學性，又要不偏離一定的教學方向和教學質量，分階段、分學生的能力來進行訓練，合理運用三或五年，采取不同的教學形式，掌握一定的教學方法，因材施教，逐步的提高學生的演奏能力。

總之，幼師鋼琴課教學還需要教師不斷探索和研究，適時改進和完善教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，因材施教，提高教學質量。

參考文獻：

[1]代百生.鋼琴教學法［M］.武漢：湖北科學技術出版社1998

[2]牛韶靜.淺議幼師鋼琴教學[J]中小學音樂教育，2008，(08)