淺議如何培養幼兒的創造力

摘 要：如何培養幼兒的創造力？這是當前擺在幼兒教師面前的突出問題。鼓勵幼兒標新立異；正確對待幼兒的疑問；正確評價孩子的創造；保護和發展幼兒的好奇心與想象力。

關鍵詞：如何； 培養； 幼兒； 創造力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-113-001

陶行知先生曾提出：“時時是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人?！苯裉斓挠變菏嵌皇兰o的主力軍，他們能否適應未來的社會，能否推動時代的前進，便是當今教育面臨的首要問題。因此，為創造而教育就成為了教育的目標，也成為了世界教育的趨勢。因此，幼兒期是幼兒創造力開發的萌芽期，這一點應當是無可非議的。那么，在幼兒期教師應該如何開發和培養幼兒的創造力呢？

一、教師要有創新精神

創新教育是素質教育的一個重要組成部分。那么教育如何培養創造性人才呢？我想，首先教師必須有創新精神。記得成都某小學教師出了一道習題問學生，“雪化了變成什么？”絕大多數學生回答，“變成水?！苯處煻家灰唤o了滿分，只有一名學生寫的是“變成春天”。教師卻給打了零分。無獨有偶，有一年考試題目是要求學生用“時間”造句，大部分學生寫了“時間是金錢，時間如流水”。評卷教師都給了滿分，一位學生寫了“時間就像一列火車，載著我們經過人生的無數小站，最后抵達死亡?！苯Y果評卷教師以人生觀灰暗為由判為0分。試想，上面這些教師培養出來的學生還會有創新精神嗎？因此，創造性的人才要有創造型的老師。

二、鼓勵幼兒標新立異

由于幼兒缺乏社會經驗，他們的種種創造性往往于錯誤、缺陷、任性等聯系在一起，這就使一些教師視他們為壞孩子、調皮蛋，并在言語、行動上不自覺地壓制甚至扼殺了幼兒創造性的萌芽。而日本的一位幼兒教師的做法值得我們借鑒、學習：

一堂美術課上，教師請幼兒畫蘋果，發現一位幼兒畫的是方蘋果，就耐心詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢？”幼兒回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師鼓勵說：“你真是會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果?！庇變喊烟O果畫成方形，這顯然是個原則性的錯誤，但這位日本教師并沒有嚴厲地指責這為幼兒，而是循循善誘，讓幼兒表達出自己內心的想法，并鼓勵其“早日培養出方蘋果”，這種做法鼓勵了幼兒創造性發展，值得我們的教師深思和學習。孩子的標新立異難免會伴隨著幼稚與錯誤，到幼兒在不斷“出錯”的過程中，正不斷地改正錯誤，假如教師不給予孩子這類機會，使孩子嘗受失敗、內疚、挫折的情感體驗，會使他們變得謹小慎微，疏于嘗試，以致性格鎖閉，扼殺天性。

因此，現代教師應該正確對待幼兒的標新立異，多給孩子創設嘗試的條件、機會，培養孩子的創造能力，使其成為21世紀需要的創造性人才。

三、正確對待幼兒的疑問?

質疑也是幼兒的天性之一，是孕育創造力的搖籃。在幼兒創造力發展的過程中，我們應該善待幼兒的質疑，妥善地解決他們心中的疑問，并以質疑為突破口，捕捉幼兒創造的火花。有這樣一個案例：一位老師正在幫男孩家樹做“老鼠關在籠子里的”手工，女孩希希在離他們不遠的圖書角看書。在老師對家樹講道：“你用黑色的蠟筆畫一只小老鼠就可以了”的時候，希希放下書跑過去說：“老師，老鼠也有白顏色的。”那位老師聽了后沒有搭理她，希希繼續說：“老鼠也有白顏色的。”老師卻說：“我們現在不說這個，你先去看你的書吧！”希希悻悻地走開了。而其實這是一個很好的教育機會，希希只不過是希望老師對她的認識做出肯定，但老師卻沒有能滿足她。

四、保護和發展幼兒的好奇心與想象力

好奇心是幼兒心理的一個特點，它是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創造性思維的內部動因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子啰嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權威，而且在現實生活中也往往會因為老師的一句話而扼殺幼兒的求知欲與創造意識。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g，對于幼兒的奇思怪想絕不一概否定。在引導幼兒進行想象活動時，允許幼兒根據自己的知識經驗和體會，鼓勵他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創造性的成就出現。

五、正確評價孩子的創造力

首先，要調動幼兒進行創造思維的積極性和主動性，應著重幼兒進行創造的過程，不能只一味追求創造的結果。只要幼兒參與了，不論結果如何都應得到教師的表揚。

其次，對幼兒表現出來的創造素質我們不能立即予以評價，應延遲判斷，給予他們足夠的時間去想象，去創新，完善他們的創造。

再次，一旦幼兒出現了任何的，哪怕只有一絲一星的創造火花，成人的第一個評價應該是微笑，萌生創意的幼兒可能在心存惶恐下，在茫然無知下，但當他們看到成人肯定和期許的微笑時，必會溢發出無比的自信和成就感，從中引發的創造動機和創新欲望是無價的。

一位哲學家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰是一種大智；而對于未來的世界，創新是一種睿智。作為幼兒教師，我們有責任給幼兒營造一個和諧寬松的學習環境，激發幼兒的主觀能動性，促進幼兒創造性思維的發展。幼兒是民族未來的希望，我們要保護幼兒與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新思維營造寬松的發展環境和條件，從而培養幼兒的創新思維能力，只有培養了幼兒的創造性，推動幼兒的素質教育，我們的民族才能稱雄于世界。