小學語文課堂教學應關注的焦點

摘 要：在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流，關注學生的學習方法、學習興趣、學習過程、學習效果等應成為教師關注的重點。本文就這些問題談點自己的看法。

關鍵詞：小學語文； 課堂教學； 關注的熱點和重點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-098-001

課堂教學應該關注什么，可以說是我們每一位教育工作者應關注的問題。從平時的聽課發(fā)現(xiàn):老師們關注的對象、內容不盡相同，新授課的老師講課不敢正視學生，總愛看屋頂，他關注的是屋頂；有的老師講課緊張，一直擔心課上不好，恐怕聽課的人笑話，特別是怕校領導不滿意，他關注的是聽課人對自己的評價；有的老師講課總放不下師道尊嚴的架子，裝腔作勢，擺出一副冷面孔，他關注的是如何高高在上，盛氣凌人……看到這些，能不引起我們關注嗎?像這樣的課堂怎么能談優(yōu)質高效呢?一個突出的問題擺在面前：課堂教學到底我們應該關注什么呢?不言而喻，應該關注學生，關注學生的發(fā)展，關注課堂上一個個鮮活的生命，關注課堂上一張張純真的笑臉，關注課堂上一雙雙求知的目光。

第一，課堂教學要關注學生的學習

關注學習，應是課堂上教師的首要任務。這里說的關注學習，是指關注學生的學習方法、學習興趣、學習過程、學習效果等等。有的老師總埋怨學生笨，學生難敦，學生成績差，他們常談論的也是這些。殊不知，我們的老師有沒有想過:自己講述的內容學生是不是聽懂了?所提的問題是否是學生所需要思考的問題?訓練的內容對學生的學習是不是很有必要?使用的教具、學具是不是必需和有效的?教師的情感對學生正在產(chǎn)生影響嗎?在實際的教學中卻往往并非如此。很多教師在上課時關注的并不是學生的學習，關注的僅僅是教師的教，只關注教師自己完成教案的情況，課堂上教師一味地滔滔不絕地講解、分析，擔心小學生年齡小不能接受，全是包辦代替，學生完全被動地接受知識，并沒有考慮學生參與學的活動怎樣，像演員背臺詞一樣背完了，任務似乎也完成了，至于觀眾能不能接受，全在于觀眾自己，到頭來，學生成績一蹋糊涂。語文新課標明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！逼渌鼘W科課程也如此。課堂教學是一個師生雙邊互動的活動，教師的教，不能僅僅停留在完成教案上準備的內容，要真正體現(xiàn)在學生參與學的過程中，關注學生的個體差異，讓學生成為學習的主體，成為學生的主人，真正做到教為主導，學為主體。在整個的學習過程中，教師要時刻關注學生是否以飽滿的熱情、濃厚學習興趣參與學習，是否真正做到了自主學習、自能讀書、自主合作、自主探究，體驗到成功的樂趣，教師是否自始至終都循著學生的學習思路致力于導，讓學生在學習中學會學習，在讀書中學會讀書，在思考中學會思考，讓學生參與的每一項學習活動都獲得成功。

第二，課堂教學要關注學生的情感體驗

這是新課程標準中所倡導的新理念。語文新課標明確指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”“注意朗讀過程中體驗情感，領悟內容”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”語文學科特別強調學生在語文學習中的獨特感受和真切體驗。然而，平時的語文課堂我們發(fā)現(xiàn):學生沒有了感受和體驗。學生讀書味同嚼蠟，聽課昏昏沉沉，無精打采，習作平平淡淡，毫無感情。特別是學習困難的學生，看上去非常的無奈，想學學不會，不學壓力大，留給他們的是焦躁、憂慮、痛苦、無望的復雜心理，課堂上學習怎么會有獨特感受和真切體驗呢?一位老師在執(zhí)教《開國大典》一課時問到“當毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布‘中華人民共和國中央人民政府成立了'，當?shù)谝幻嫖逍羌t旗冉冉升起時，全國各族人民歡呼雀躍，心情無比激動，你的感受如何呢?”全班同學竟沉默不語，毫無感受，老師讓他們寫感受，十分鐘竟寫不出一兩句話。這不能不說是語文課堂的悲哀。的確，學生沒有了感受，這也正是我們每位教師義不容辭應該關注的，在教學實踐中，我們要多貼近學生，特別是要關注一些學困生，要多關心、了解他們，時時留心他們的喜怒哀樂，注意留意他們在課堂上的種種表現(xiàn)，鼓勵他們積極參與，在教師精心設計的每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生真切體驗，真切感受。教師要創(chuàng)設良好的問題情境，構建開放的課堂，就像有位教師所倡導的那樣:讓學生自愿當小老師教識字方法，朗讀時喜歡讀哪段就讀哪段，用自己喜愛的符號畫喜歡的句子，與自己喜歡的合作伙伴讀書，投入地讀，在讀中體會，在讀中感情，在讀中獲得深刻體驗和獨特的感受?！白寣W生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗?！边@樣的課堂教學才是我們所努力追求的。

第三，課堂教學要關注師生關系的和諧

心理學的研究已經(jīng)表明:當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸角都更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。因此，現(xiàn)在的課堂教學要努力構建良好的師生關系，營造民主平等、互相尊重、互相學習、和諧融洽、共同發(fā)展的師生關系，營造平等愉悅的學習氣氛，創(chuàng)設平等寬松的課堂環(huán)境，讓師生之間平行交談、平等溝通、真誠互動，充分調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中，充分展示自我，敢想敢說敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，體驗探究、學習的快樂，使得課堂教學在師生平等對話的過程中進行。

此外，課堂教學還要關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成。關注學生的插話，關注學生的走神，關注學生的打瞌睡，關注學生的做小動作……關注課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，關注學生的每一個方面，讓整個課堂充滿活力，大放異彩，讓每一位學生生動活潑、健康快樂地發(fā)展。