多媒體技術融入語文教學

摘 要：多媒體技術以新穎生動，感染力強作為優化課堂教學的手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，給傳統的教學方式注入新的活力，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

關鍵詞：多媒體信息技術； 手段； 激發； 興趣

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-087-001

“教育要面向現代化”，包括教育技術的現代化。現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，多媒體信息技術在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，作為優化課堂教學的手段，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，起到不可估量的作用。多媒體以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度的調動了學生學習的興趣，提高了課堂教學效果。

一、多媒體能激發學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學好語文的先導。學生學習語文的積極性，很大程度取決于其學習動機，動機是直接推動一個人進行活動的內部動力，決定著學生的學習目的和學習態度，興趣是培養出來的，學生的興趣是教師精心培養的結果。

1．借助多媒體導入新課，激起學生學習興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在新課的起始階段，能否迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進課堂，走進書本，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究的興趣，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在教學二年級《再見了，北京！》這篇課文時，我找來北京奧運會開幕場景與閉幕場景的錄像與學生一同欣賞，當壯觀、雄偉、美麗的煙火呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就以趣為始、以樂為主、由難變易。學生學習的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇，課堂上電教手段的運用，可使學生輕松舒暢地投入學習。

2．借助多媒體能創設情境，輔助理解文本

情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。情境教學是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。每篇文章都有作者的寫作目的，都是為了抒發其情感、影響讀者思想的例子。所以在語文教學中，把音樂、圖片與文字相結合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強化的作用。如教學《黃山奇松》這篇課文，我首先出示事先下載好的關于黃山的各種奇形怪狀的松樹、怪石、云霧、溫泉，創設情境，激發學生的求知欲。

3．把握時機的運用多媒體，能產生一石激起千層浪的效果

小學生保持旺盛的注意力也不過是十幾分鐘，當他們學完某個教學環節，就會松懈疲塌下來。此時就需要刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，激發其繼續學習的興趣，如教學《九寨溝》，學完一二自然段，有的學生感到累了，這時出示九寨溝的美麗動畫，學生忽然眼前一亮，精神倍增。此時跟隨著音樂，仿佛遨游在大自然里：湖水清澈見底，五彩池變幻莫測，金絲猴、大熊貓……課堂氣氛馬上就活躍起來了。此時再問九寨溝的風景，學生都爭先恐后的回答，并且說得有條有理。由此看來多媒體用的適時、恰到好處，勝過教師的千言萬語，課堂教學更會收到事半功倍的效果。

二、將多媒體信息技術與語文教學整合，突破教學重、難點，發展學生思維

媒體產生的信息傳遞，通過聲、光達到交流效果。在交流中，學生各種感官都被調動進來，呈現出全身心投入學習最佳狀態。如果我們根據教學目標，將多種多媒體結合起來，使視聽感官接受的感情、知識信息與抽象的文字信息結合起來，互為補充，再配合實物、板書、講述，使知識信息在教學動態的系統中得到順暢的傳遞。而學生在這種合理而活躍的信息傳遞中，積極參與、主動獲取知識，充分體現了學生在教學過程中的主體作用。我們在閱讀教學中，靠多媒體現代信息技術提高閱讀質量，如在進行二年級上冊《學會待客》口語交際的教學時，教師特別制作了多媒體課件，展示出王阿姨來找媽媽，小紅是怎樣接待王阿姨的。學生被多媒體課件所呈現的小紅彬彬有禮，懂禮貌畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后分小組討論，分角色扮演，小組交流后在班上又進行了交流，學生說得頭頭是道。在教師引導下，讓學生在開放的活動過程中學習、實踐、體驗，學生可以進入一種自主發現問題、合作解決問題的學習情境，主動探究，讓課堂鮮活起來，并在這一過程中獲得必要的知識，發展自己的思維能力。

三、運用計算機輔助教學，發展學生思維，培養學生的創新能力

蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”語文教學更要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到語言文字的訓練中去，積極的觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田，時而迸發出創造性思維的“火花”。

實踐證明，巧用多媒體技術來輔助語文教學，能創設個性化學習的環境，確實優化了語文課堂教學，激發了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。當然，多媒體應用于語文教學過程中也要講究技巧，多媒體素材要不要用、怎么用、何時用，都必須根據教材認真思考。一個好的素材，如果應用的時機不恰當，不僅對教學沒有幫助，反而會起到負作用。特別是公開課、觀摩課有時多媒體成了課堂“做秀”的道具了。正是由于多媒體作為教學手段有它的多樣性和優越性，因此，我們要在語文教學的實踐中，不斷探索，不斷更新，把多媒體技術手段的應用與傳統教學銜接起來，給傳統的教學方式注入新的活力，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

參考文獻：

[1]古詩教學與電教媒體的應用教學設計，江蘇教育技術，2006.5

[2]新課程理念下的多媒體信息技術教學的運用，見證課改足跡