理想的小學勞技課堂之我見

摘 要：小學勞技教育，對于提升學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的作用，本文結合教學實際，從三方面闡述對小學勞技課堂的理解：理想的小學勞技課堂是實踐的課堂、探究的課堂、開放的課堂。

關鍵詞：小學勞技課堂； 實踐； 探究； 開放

中圖分類號：G623．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-083-002

華東師范大學葉瀾教授曾說過：“人是世界上最具有豐富性的生命，我們要把課堂作為師生生命發展的載體，讓課堂充滿生命活力，就要讓學生主動地發展，要關注學生的潛在發展，并通過有效的合作，探索知識，共同提高。”作為實踐性、綜合性強的小學勞技課堂，如何使學生在實踐操作中手腦并用，學會思考，學會創造呢？在多年的教育實踐中，我認為構建理想的小學勞技課堂需從以下三個方面入手。

一、理想的小學勞技課堂，是實踐的課堂

開展勞技實踐活動需要一定的設備和場所，沒有設備和場所去談實踐的重要性那只能是紙上談兵。只有建設一定規模的勞技實踐基地，為學生的實踐提供場地、設備以及技術指導，才能使實踐活動不斷深入。

我校1998年學校自籌資金30萬元，在校內開辟了占地（4.5畝）3000多平方米、建筑面積600平方米的勞技實踐基地星火園。園內建立了勞技教室，配備了學生實踐活動所需的五金工具，電子制作設備，縫紉工具，烹飪設施等。學校根據小學生的年齡特征，在星火園開辟了六大活動區域：（1）溫室栽培區，學習現代農業生產知識與技術，開展無土栽培、反季節蔬菜的種植、立體種植等活動；（2）動物飼養區，學習養鴿、蚯蚓、孔雀、金魚、蠶、兔、羊等小動物飼養技術；（3）種植區，開展種植蔥、蒜、毛豆、青菜、向日葵、水仙、一串紅、月季一些簡單的種植活動；（4）堆肥區，學習把畜禽的糞便、種植剩下的廢料與學校的垃圾堆積發酵后制作有機肥料技術；（5）環保實踐區，主要設施有：沼氣池、風能、太能陽能熱互補路燈、太陽能熱水器、人造濕地、天然水畜水池等，讓學生在活動中學習資源的循環利用知識；（6）氣象觀察區，主要設施有：百葉箱、雨量器、風向標、地溫表等，讓學生在活動中掌握一些簡單的氣象觀測方法。

憑借這個勞技實踐基地，我校學生的勞技實踐項目豐富，實踐體驗深刻，為提高學生勞動素養提供了實踐的平臺。

二、理想的小學勞技課堂，是探究的課堂

教師必須轉變教育觀念和教學方式，不僅要引導學生從“做”中學技術，更要從“做”中學習科學探究，這樣的教學才有利于激發學生的學習熱情和探究精神，培養學生的動手實踐能力和創造思維能力。

1．創設教學情境激發學生探究興趣

勞技教師是教學過程的設計者，教師應創設良好的條件，使全體學生都能主動愉快地學習，培養學生主動探究的興趣，激發學生動手操作的欲望，給學生充分發揮和展示創造能力的舞臺。在教學中只有采用適合小學生心理特點的教學方法，引導學生把學到的知識同實際生活相結合，把學和做、動腦與動手結合起來，才能有效地激發他們的探究興趣。如在教學《心鎖環》一課時，教師以多種益智玩具引入，出示范作，“不借助任何工具，你能將心形環從橫桿中取出嗎？”學生在充分嘗試和體驗后，探究興趣被激發了，這個心鎖環是如何制作的？如何上鎖和解鎖呢？由此，教師揭示課題，學習制作方法就水到渠成了。

2．在勞技課堂實踐活動中培養探究能力

勞技教學強調學生動手操作，但動手操作并不等于探究。我在教學中，主要采用“做一做、講一講、想一想、試一試”的環節來培養學生的探究能力。“做一做”：即勞技實踐活動；“講一講”：交流在實踐活動中發現的問題；“想一想”：思考解決問題的方法；“試一試”：根據自己設計的方案進行實驗研究。這樣做一方面可以培養學生的科學探究能力，另一方面可以提高學生的技術素養。如在教學《花卉組合盆栽》時，教師根據學生已經掌握的勞動技術，先進行單棵花卉種植，將花苗移栽到花盆里；然后組織交流，你知道哪些花卉養護知識？哪些花卉的習性相近？在學生充分討論的過程中，想一想，能否將習性相近的花卉進行組合盆栽？引導學生設計實驗方案并進行實施。學生在實踐活動中不僅綜合運用了已有的種植技術、花卉養護知識，還需要根據方案進行跟蹤養護，以了解最佳的方案實施效果。勞技實踐活動中，學生帶著問題進行嘗試、研究、驗證，經歷了探究活動的完整體驗，提高了實踐能力和探究能力。

3．在勞技課外實踐活動中提高探究能力

引導學生把學到的知識和技能與生活中的實際問題結合起來，采用“主動、合作、探究性的學習方式”，廣泛開展勞技課外活動，能夠有效地提高學生的科技實踐能力。如在教學《調查校園花卉樹木》時，學生分組進行實地觀察、分類匯總、數據分析等。在活動中學生提出了不少有意義的問題，教師就利用課外活動進行深入研究。有學生對夾竹桃進行觀察，想進一步探究它的作用。在課外活動時間里，學生查找資料，發現夾竹桃是具有毒性的，如果能利用其葉子中所含毒素，能否滅殺常見的植物害蟲呢？在近4個月的時間里，學生認真設計方案，進行實驗研究，在獲得詳實資料的基礎上寫成了科學研究論文《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的研究》。此項研究在全國第24屆全國青少年科技創新大賽中獲得一等獎。

三、理想的小學勞技課堂，是開放的課堂

成功的小學勞技教學，其教學內容和教學時間肯定是不能滿足學生實需求。要根據學生的年齡特征、興趣愛好、技能水平的實際情況并結合學校實際，編寫校本課程。我在校本教材《綠之園》修訂過程中，對小學勞技教學內容進行了補充，加入了“開心農場”、“勞技實踐室”、“綠色科技園”、“環境體驗館”等項目，使實踐項目更加豐富。

開放的時間。小學勞技課堂，不是局限于40分鐘的課堂教學活動，它延伸到我們生活的每一天、每個角落。我校的勞技教室及實踐基地是全天候開放的，其原因：一是愛動手、愛探究是小學生的天性，學生運用知識和技能，光靠40分鐘的課堂教學時間是沒法完成的；二是技能的積累有一定的轉化過程，需要有充分的時間去摸索、去反復實踐。如在學校學習種植、養殖技術，我鼓勵學生利用課間休息時間及假期到學校繼續實踐；學到木工知識時，學校提供工具和材料，學生在任何時間都可以到勞技教室去制作。

開放的空間。小學勞技課堂應該將課堂學習與社區、企業等相聯系。其優點是：（1）可以充分利用社區、企業設備及設施資源開展實踐活動；（2）增加了學生對身邊勞動技術的關注度。我們學校與多個社區、企業建立共建關系（如：花園社區、蕭林社區、茂迪新能源有限公司、亞龍紙業有限公司、昆山農業技術推廣中心等），并經常與社區、企業開展活動。通過參觀、實踐等形式，加強互動。學生在活動中，開闊了視野，學到了新的知識與技能，我校學生的許多創新作品都來自這些活動。

開放的形式。小學勞技課堂不僅僅是授課的形式，也允許其他形式的學習。我們學校舉辦的“綠之園——開心農場”“綠之藝——小小陶吧”“綠之美——勞技小制作”“綠之芽——科普講壇”，就為學生打開了一扇學習新技術的窗口。

理想的小學勞技課堂，是學生實踐和探究的樂園，值得我們不斷探索和研究。近幾年來，我校350多名學生在各級各類比賽中獲獎，僅江蘇省青少年科技創新大賽中中，有15個項目獲省一等獎，8個項目獲全國青少年科技創新大賽一、二等獎。

參考文獻：

[1]韋鈺.探究式科學教育.教育科學出版社，2006

[2]陳樹杰.綜合實踐活動課程引論.首都師范大學出版社，2010

[3]任長松.探究式學習.教育科學出版社，2008