試論小學英語詞匯學習的有效指導

摘 要：外語學習者詞匯量的大小直接影響著聽、說、讀、寫等各個層面，找出適合小學生的快速、有效的詞匯學習方法，幫助學生輕松地學習英語詞匯就成了每位老師應該認真思考的問題。

關鍵詞：小學英語； 詞匯教學； 有效指導

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-081-001

在小學階段英語教學中，詞匯部分是至關重要和必不可少的一個環節。但是詞匯教學本身比較枯燥乏味，對于詞匯的學習，小學生易學易忘、有畏難情緒，在詞匯的認讀與記憶上存在很大困難，長久以往，學習英語的興趣銳減。可是外語學習者詞匯量的大小直接影響著聽、說、讀、寫等各個層面。那么，找出適合小學生的快速、有效的詞匯學習方法，幫助學生輕松地學習英語詞匯就成了每位老師應該認真思考的問題。筆者認為可以從以下幾點入手。

一、快樂有效的“背”單詞

“巧婦難為無米之炊”，要想學好英語詞匯，首先就必須要有詞匯量。自然教學法的倡導人特雷西認為，“詞匯對于理解語言和語言輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和大量地說出第二語言。”我們不管選擇了或者采取了什么樣的好方法幫助我們學習詞匯，但是背單詞這個環節是必不可少的，而且這個環節占了相當一部分比重，所以我們必須要有辦法快樂有效的背單詞，否則學習只會在背單詞中變的越來越枯燥無味。因此我們要掌握記憶時的幾種技巧。

1．要做到五到

單詞的背誦要心到、眼到、耳到、口到、手到，“五到”配合，單詞才能記得牢。對記憶進行對比實驗后獲得的數據顯示記憶保持率的一般規律如下：光憑口念，過一段時間只能記住20%；只靠耳朵聽，以后僅能記住20%；單用眼睛看，過后只能記下其中的30%；用耳朵和眼睛結合聽和看，可以保持記憶的50%；如果進一步做到邊聽邊看邊說，就能保持記憶的70%；倘若眼、耳、口、手同時參與，做到邊看邊聽邊說邊動手去做，記憶率可高達90%。在記憶英語單詞時，只要你堅持眼看、口念、耳聽、手寫、心記，肯定能將其牢記于心中。

2．要掌握讀音

在學習英語尤其是在記憶英語單詞的過程中不重視語音和朗讀，記憶單詞時常常音形脫節，一個字母一個字母的背記。比如有的人在記憶“different”(不同的)一詞時，不停地默念“d-i-f-f-e-r-e-n-t”，但是卻一直沒有注意它的正確讀音，用這種方法記憶英語單詞，很難真正掌握。有的同學深有體會地說：“音標好比碉堡，單詞好比敵人，學會了音標如同攻克了碉堡，單詞就只好束手就擒了。”這是很有道理的。

例如你知道bike的讀音規則，就會準確地讀出來，當老師或別的同學讀[baik]時，你的大腦便能出現b-i-k-e這4個字母。

3．要根據讀音“分段記憶”

英語的單詞也是有結構的，分段式記憶是記住英語單詞的基本辦法。例如：beautiful（漂亮的）有9個字母，如果一下要記9個字母，很難，可以根據讀音明確無誤地分為3個部分“beau”“ti”“ful”，這樣，信息量就從9減少到了3，大大地輕松和方便了我們的記憶。還有許多單詞是由詞根加前綴、后綴組成，如果掌握了這些前后綴，就可以很方便地猜出一個生詞到底什么意思。以headache（頭痛）這個單詞為例，如果我們知道它是由head（頭）和后綴ache（痛）這兩個詞合成的一個單詞，就很容易記住。舉一反三：“牙齒痛”就是toothache，“背痛”就是backache。

4．要抓好句子的理解和課文的誦讀

在句子中記憶單詞時，單詞不再是一些枯燥乏味的字母符號，它更容易引起我們的學習興趣和求知欲望。很多成績好的同學都有一個共同的體會，抓好了句子的理解和背誦，單詞就能達到滾瓜爛熟的程度。

二、創設詞匯學習的語境

我國的小學生由于缺少一定的英語學習氛圍和英語生活環境，使其在英語詞匯的記憶方面產生了一定的困難。大量的事例證明，光靠死記硬背是學不好英語詞匯的，最好的方法是創設學習詞匯的語境，理解了之后很容易就能記到了。

1．使用交際法教學

回憶一下我們小的時候，可以開口講話了，有人專門的教我們背什么嗎？我們是在自然的語言環境中學會語言的。這個過程好像是不經意間就學到了，那么，教授詞匯還有必要嗎？答案是肯定的。讓書本上“死”的知識與“活”的現實生活聯系了起來。這也就是交際法教學Communicative teaching理念的應用。可以設置“每周交流大會”，模擬我們生活中的一些基本的生活場景，讓大家在一起互相用英語交談，可以想談什么就談什么，慢慢地在給交流定上一些簡單的課題，讓同學們圍繞課題交流，可能開始會很蹩腳，可是慢慢地只會越來越好。

2．運用合作學習法

合作學習是以小組合作學習為基本形式的教學活動，它重點強調教學各動態因素之間的立體互動合作，包括師生合作、生生合作等。實踐證明，把學生分成小組是開展詞匯教學的一種有效方法，這一方法能夠增強學生在英語詞匯學習中的積極性和趣味性，增加學生在學習英語詞匯過程中的實踐機會，使學生習得與學得緊密結合。如：在教授zoo這一單詞時，教師可先準備許多動物玩具，要求學生以各種身份的游客去參觀動物，比如：工人、教師、護士等等。小組成員討論各自的身份、該說的句子，寫下自己要去的地方：zoo。在平等、寬松、熱烈的氣氛中，學生既復習了以前學過的常用句型，又不知不覺中學習、記憶并掌握了新的單詞。

總之，語言不是教會的，而是在使用中學會的。我們要知道學習一門語言就有了和人交流的工具，那么在使用中去掌握這門工具豈不是事半功倍？前提就是我們要有足夠的詞匯量，而詞匯量的積攢是要運用多種技巧的，它不是將單詞一次緊跟一次地“舊調重彈”，或者一口氣念十幾二十遍，這樣單調、機械地重復只會產生厭煩的情緒，容易引起大腦的抑制。在學習詞匯時，要采取多樣的學習方式，與情境結合，增強實踐機會，在不知不覺中自然的記憶和掌握新的詞匯。