淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

摘 要：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有意地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)有很重要的作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，拾遺補(bǔ)缺，減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，切實(shí)提高教學(xué)效率，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 閱讀教學(xué)； 自我評(píng)價(jià)； 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-069-001

近年來(lái)，筆者在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)或檢測(cè)中總存在著這樣的錯(cuò)誤或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題除個(gè)別學(xué)生因認(rèn)知的缺陷而造成的錯(cuò)誤外，更多的則是一些非智力因素所造成的。如：做事馬虎，作業(yè)潦草，缺乏認(rèn)真檢查作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。針對(duì)這種情況，我通過(guò)幫助學(xué)生建立良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的評(píng)價(jià)能力來(lái)加以彌補(bǔ)。因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)拾遺補(bǔ)缺，減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，切實(shí)提高教學(xué)效率，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高自學(xué)能力。同時(shí)也可以減輕教師批改作業(yè)的繁重負(fù)擔(dān)，及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師有更多的精力來(lái)安排教學(xué)。

根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，可以取得顯著的效果。

一、激之以趣，使學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們自我調(diào)控意識(shí)還不成熟，教師可以采用多種評(píng)價(jià)形式，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，使學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)。如閱讀教學(xué)中朗讀是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，激發(fā)興趣，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)驗(yàn)。又如組織學(xué)生討論，針對(duì)某一問(wèn)題，讓學(xué)生在分組討論中充分顯示評(píng)價(jià)才華，勢(shì)必能引起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。再如用“故錯(cuò)”教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生，特別是小學(xué)生，都認(rèn)為教師的話是絕對(duì)正確的，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能故意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有些學(xué)生會(huì)盲目輕信，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，個(gè)別學(xué)生會(huì)提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，敢于發(fā)表自己的看法，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鑒定，通過(guò)學(xué)生的“勝利”來(lái)激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣與欲望；還可以運(yùn)用分層原則，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的強(qiáng)弱，如同其他能力一樣，始終存在著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中，注意把握好這些差異，分別選擇不同層次的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)顯示出他們的評(píng)價(jià)能力，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而保持對(duì)評(píng)價(jià)的濃厚興趣。

二、導(dǎo)之以行，使學(xué)生慣于評(píng)價(jià)

小學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)極其淡薄，他們很少對(duì)自己的思維及練習(xí)進(jìn)行多次的反饋、修正或者用另一種極其簡(jiǎn)單的思維模式來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)然更不善于對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言或練習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，教師就必須有效地加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。在教學(xué)中，可以采取以下幾種方法來(lái)加以引導(dǎo)：

一是借用榜樣的力量。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解一些古今中外名人故事，來(lái)評(píng)價(jià)他們?nèi)〉贸晒Φ闹饕龇āＨ缂扔蟹从硽v史人物、事件的《好好學(xué)字》《陳毅探母》《孔繁森》等，又有謳歌革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的《軍神》《孫中山破陋習(xí)》；既有頌揚(yáng)英勇捐軀、獻(xiàn)身人民的《開(kāi)天辟地》《虎門(mén)硝煙》；又有自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，還有孝親敬友的《但愿人長(zhǎng)久》；既有弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門(mén)廣場(chǎng)》；有又有贊美祖國(guó)大好河山的《泉城》《九寨溝》《霧凇》等；還有傳揚(yáng)民族文化，進(jìn)行民族自豪感教育的《春聯(lián)》《元日》《古詩(shī)兩首》等。

二是為學(xué)生提供更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)與展示的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就多為學(xué)生提供一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來(lái)鑒別自己或別人的思維及練習(xí)。久而久之，就能逐步養(yǎng)成學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣。

三是讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c批改作業(yè)。在處理學(xué)生作業(yè)時(shí)，有時(shí)可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己批改，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)造成這樣的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。也可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，互相批改，在批改時(shí)不僅訓(xùn)練了評(píng)價(jià)能力，而且還有利于克服思維定勢(shì)，同時(shí)也能使學(xué)生形成互幫互學(xué)的良好作風(fēng)。

四是在課后作業(yè)中布置自查要求。據(jù)了解，學(xué)生的課后作業(yè)絕大部分由家長(zhǎng)代為檢查，針對(duì)這一情況，教師在布置作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生迅速、認(rèn)真完成作業(yè)外，還應(yīng)提出自查要求，要求每一位學(xué)生在完成作業(yè)后認(rèn)真地自查一遍，并在作業(yè)本上注明已“自查”。同時(shí)教師要經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生的自查習(xí)慣，并在批改作業(yè)時(shí)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自查能力，及時(shí)加以引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)階段性訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

三、授之以法，使學(xué)生善于評(píng)價(jià)

在激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)興趣，養(yǎng)成學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法：從易到難，由單項(xiàng)到綜合，逐步完善學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。如教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀能力和作文評(píng)改，什么樣的朗讀符合文本的基本要求，或高昂、或低沉、或平鋪，學(xué)生一聽(tīng)就能做出評(píng)價(jià)；作文評(píng)改，寫(xiě)人敘事，作文應(yīng)注意什么，哪些能夠符合語(yǔ)言習(xí)慣等，教師都需要給予引導(dǎo)，交給方法，使評(píng)價(jià)真正落在實(shí)處；同時(shí)為了評(píng)價(jià)真實(shí)、客觀、公正，教師還應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生正、逆向思維，經(jīng)常進(jìn)行辨析練習(xí)，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)各種方式，教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生都善于評(píng)價(jià)。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有意地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)有很重要的作用。