新課程背景下優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的幾點(diǎn)淺見

摘 要：新課程要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地研究，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在興奮狀態(tài)下主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程； 實(shí)驗(yàn)； 啟發(fā)性； 趣味性； 探究性

中圖分類號(hào)：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-066-001

小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，有的具有模式化、程式化的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性不夠強(qiáng)，趣味性不夠濃，探究性不夠深，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的興趣，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真深入地研究，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在興奮狀態(tài)下主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。

一、重視實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)性

啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，是在給出課題、提出要求、準(zhǔn)備多種儀器用品等材料的基礎(chǔ)上，由小學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，并創(chuàng)造性地獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)方法。這種實(shí)驗(yàn)方式集增長科學(xué)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科研能力于一體，使小學(xué)生重在參與，在探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論過程中發(fā)展小學(xué)生智力，而這種實(shí)驗(yàn)方法的掌握，將使小學(xué)生獲益終身。其實(shí)驗(yàn)的一般步驟是：教師創(chuàng)造情境（或從錄像、報(bào)刊、網(wǎng)上查詢），啟發(fā)小學(xué)生思維-提出有探究?jī)r(jià)值的問題及有針對(duì)性的假設(shè)-正確設(shè)計(jì)科學(xué)性、可行性方案（常有對(duì)照組）-按要求操作實(shí)驗(yàn)（常多次進(jìn)行，以保證數(shù)據(jù)的可靠性）-通過實(shí)驗(yàn)得出與假設(shè)相關(guān)的結(jié)論-進(jìn)一步引申到實(shí)踐中應(yīng)用，同時(shí)檢驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確性。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的趣味性

一個(gè)巧妙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)變得有趣味，使比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)變得相對(duì)簡(jiǎn)單容易操作，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中順利地解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而大大提高實(shí)驗(yàn)效果。

例如：在講《液體的熱脹冷縮》時(shí)，如果按照教材上的實(shí)驗(yàn)方法操作，在試管中裝滿紅色水，把帶有橡皮塞的細(xì)玻璃管，塞住試管豎立放入熱水中，雖然最后實(shí)驗(yàn)效果也能達(dá)到，但是實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程相對(duì)比較復(fù)雜，操作比較麻煩，稍有不慎實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗，而且還存在著一定的安全隱患。我們讓學(xué)生用手握住酒精溫度計(jì)的下方紅色玻璃泡，問：會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生會(huì)看到紅色的液面直往上升，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究：液面上升的原因是什么？學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單有趣味性，樂意去探究其中原因。用酒精溫度計(jì)操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單巧妙，安全新穎，實(shí)驗(yàn)一目了然，效果非常好。

三、注重實(shí)驗(yàn)過程的探究性

“科學(xué)課程要以探究為核心”，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

探究實(shí)驗(yàn)要求教師要改變以往的教學(xué)策略，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。打破“明確問題、實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證結(jié)論”的框框，采用“提出問題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論”的模式。探究過程中，教師與學(xué)生一起提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括方案可行性的論證）、實(shí)驗(yàn)研究、綜合分析現(xiàn)象、解釋和交流、作出結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等。

在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，我們課題組設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)過程：

（1）提出問題：老師到你家做客，想喝一杯冰糖水，怎樣才能讓冰糖盡快溶解，讓老師解解渴呢？

（2）學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)提出各種方法：把冰糖碾碎、用熱水溶解、用筷子攪拌等方法。

（3）實(shí)驗(yàn)探究方法：

①實(shí)驗(yàn)條件控制：教師引導(dǎo)學(xué)生探討此對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量和不變量：水量的多少、水的溫度、冰糖塊的大小、攪拌情況的控制、放入水中的時(shí)間……

②學(xué)生分組操作，自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，得出實(shí)驗(yàn)事實(shí)（如表1所示）：

表1：溶解的快慢與哪些因素有關(guān)

③總結(jié)分析：為什么水的多少不影響溶解速度呢？

④結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，攪拌、用熱水、研成粉末能加快溶解，在水沒過冰糖塊時(shí)，水的多少不影響溶解速度。

⑤探索性實(shí)驗(yàn)操作：你能用最快的速度溶解一杯冰糖水嗎？全班同學(xué)開展溶解冰糖比賽活動(dòng)，此活動(dòng)學(xué)生不僅要考慮加快溶解的方法選擇，還要考慮溶解冰糖時(shí)的操作順序。

此例探究性實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生對(duì)加快溶解的方法的認(rèn)識(shí)更全面，記憶更深刻，知識(shí)掌握更牢固，理解更透徹，探索能力與思維的發(fā)展同步到位。

這樣，學(xué)生在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，豐富了想象力，促進(jìn)了自我發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，了解了科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也讓學(xué)生證實(shí)了自己猜想的是與非，擴(kuò)展了知識(shí)視野，提高了創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)了科學(xué)協(xié)作精神和學(xué)術(shù)研討氣氛，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參文考獻(xiàn)：

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