淺談高中物理實驗教育功能

摘 要：物理實驗是中學物理教學中的一個重要內容，是物理學習過程中必不可少的重要環節，具有培養學生思維能力、促進學生認知發展、培養學生科學探究能力和非語言傳播等功能。

關鍵詞：高中； 物理實驗

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-043-001

現行的高考只考書面知識，不考學生實驗操作。因此，有些物理教師特別是一些農村中學物理教師就把主要精力集中在“畫實驗”、“講實驗”以及知識的講解上。為應付考試而講實驗，只盲目地要求學生熟記、背誦實驗目的、所用儀器、操作步驟、方法及現象和結果，忽視了實驗操作對學生動手、動腦和探究能力的培養作用。老師的這種行為是與實施素質教育相違背的，學生遠未能達到物理實驗本身的教育目的。出現這種現象，究其原因，是物理教師對實驗在中學物理教學中的重要性認識不夠深刻。因而要改變這種現象，對物理實驗的教育功能研究和探討就有必要了。

一、物理實驗是教學內容的一部分

新課程標準明確指出：“物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。”該標準要求學生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己去設計實驗，選擇儀器，收集實驗數據，歸納并總結規律。不同的實驗在教學中具有不完全相同的作用。歸納起來，物理實驗在中學物理教學中的作用是：

1.豐富感性認識，提高學習興趣。

2.突破重點難點，理解概念規律。

3.形成物理圖像，認識物理過程。

4.啟發學生思維，培養探究能力。

5.培養觀察能力，掌握實驗技能。

6.養成良好習慣，學會科學方法。

7.激發合作意識，營造團隊精神。

每個實驗的各方面作用當然不是孤立無關的，而是相互聯系的。只不過某些實驗在某個作用方面更為明顯一些。從整體上說，實驗有上述的所有作用。因此，物理教學離不開物理實驗，沒有物理實驗就等于沒有物理教學。

二、實驗有助于培養學生的思維能力

中學物理實驗的實驗方法是多種多樣的。以演示實驗為例，不同的演示實驗，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學生思考問題時的不同思維方式，有助于培養學生的思維能力。

1.歸納總結能力。

2.分析對比能力。

3.探究創新能力。

4.類比推理能力。

5.動手操作能力。

另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養學生的思維能力和創新能力。

三、物理實驗能有效促進學生認知的發展

物理世界是豐富多彩的，中學物理實驗（包括教材中設置的眾多“小實驗”和“做一做”等）大大地促進了學生的認知發展。具體表現在以下幾方面：

1.加強學生對知識的理解和鞏固

學生通過物理實驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。實驗與其它物理內容的密切聯系，可以使課堂教學得到不斷的延伸。

2.通過實驗活動培養學生觀察、動手、動腦的能力

學生學習物理感到困難，其重要原因之一，就是不會把所學的知識用來研究具體物理問題。通過實驗，可以使學生養成善于分析、善于總結的良好的習慣，使學生感到物理知識親切，激發學生應用意識和探究精神，解決生活中的具體問題。

3.提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性。

物理實驗以靈活、生動、多樣、有趣等特點，激發學生學習物理的強烈興趣，有利于因材施教，發展學生個性，開發學生智力，更深入全面感性地了解奇妙世界，因而進一步探索更為復雜的物理現象。

四、物理實驗是培養學生科學探究能力的有效手段

科學探究是學生積極主動地獲取物理知識、認識和解決物理問題的重要實踐活動，也是學生從問題或任務出發，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能，發展、培養情感體驗，發展創造性思維能力的一種學習方式。在新課程標準中，科學探究既是物理課程的目標，又是物理課程的重要內容。該標準要求實驗教學不僅是學生要完成實驗，更重要的是根據教學任務、目的，培養科學探究的意識，增強科學探究能力。因此，物理實驗是培養學生科學探究能力的一種手段。

綜上所述，物理實驗是中學物理教學中的一個重要內容，是物理學習過程中必不可少的重要環節，具有培養學生思維能力、促進學生認知發展、培養學生科學探究能力和非語言傳播等功能。所以，物理實驗在中學物理教學中具有十分重要的地位，教師在教學中切切實實地做好每一個物理實驗是十分有必要的。