淺談初中數學課堂輕松學習氛圍的營造

摘 要：就教學過程而言，教師起著主導作用，體現在引導學生“愛學”“學會”“會學”，但知識、技能的接受與掌握則取決于學，所以學生是學習的主體，學是教的出發點和歸宿。輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考，并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。

關鍵詞：數學課堂； 學習氛圍； 構建營造

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-027-001

作為素質教育主陣地的課堂教學，如何引導學生變厭學為樂學，變“要我學”為“我要學”，充分發揮其主觀能動性，值得我們數學教育工作者去思考。筆者認為，在初中數學課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，應從以下幾個方面入手：

一、注重實驗操作，培養能力，具體形象學數學

數學以實踐中的空間圖形與數量關系為研究對象，因此在教學過程中可以通過一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，學生往往更易掌握。學生一般都愛動手操作，愛自己發現，愛探索，所以課堂上要充分發揮學具的作用，加強演示操作使學生在觀察分析的過程中茅塞頓開，學習興趣倍增。當然，學生若能親手實驗，那效果就更好了，不僅能對相關知識產生濃厚的興趣和一定的感性認識，而且能以實驗為手段對有關知識進行進一步探究，從而達到理性的認識。

比如，在學習圓柱、圓錐和圓臺的側面積時，先引導學生做出圓柱、圓錐和圓臺的模型，再把它們展開，這樣得出的側面積公式在理解的基礎上就容易記牢了。

實驗，充分利用形象、創造具體生動的情境，激發學生的學生情趣，形成探索問題的心理愿望。因為在課堂教學中學生的學習存在著兩條心理活動的“索鏈”，一是感覺→思維→知識，智力的“索鏈”，即認識過程。二是感受→情緒→意志，性格的“索鏈”，即情意過程。當學生受到外部感興趣情境刺激，就會感到興奮、去感覺新事物，有意注意增強、情緒振奮、激發大腦開展思維，迅速進入所要研究的思維對象情境中。

二、借助生活體驗，化難為易，輕輕松松學數學

因數學具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性三大特點，使得許多學生認為數學學科單調、枯燥、乏味，容易產生畏難的心理乃至厭學的情緒，這就勢必造成平時我們老師花了很多精力去教，學生也花了很大的力氣去學，但效果仍不理想的境況，那么該怎樣改變這一境況呢？我認為對癥下藥，標本兼治，一條重要的途徑就是不要讓學生感到數學太抽象、太難。事實表明，當一個人對某種東西感陌生就會覺得難，反之，熟悉的就會覺得比較簡單，就如在初三講函數問題時，曾要求學生寫出投寄信的費用和信重之間的函數關系式，絕大部分學生不會寫，可我有意提問一位其母親在郵政局工作的學生（數學成績較差），他卻回答得清楚明了。因此教師可以借用學生生活中熟悉的素材講解數學知識，這樣往往能化難為易，化抽象為具體，從而收到事半功倍之效。

我們可在教給學生新知識時，先仔細分析一下學生頭腦中與此相關的熟悉的事物是什么，然后從他們熟悉的東西出發，利用知識遷移讓他們進入一個新的領域，掌握新的內容，當然，到底該用哪些熟悉的東西講數學，就需要教師不斷學習、積累和摸索。

比如，在學習工程類應用題時，很多老師是直接講解的，這樣對學生來說是抽象的，不易理解的，我是這樣引入的：一個雞蛋，甲3天吃完，乙6天吃完，則

(1)甲每天吃多少雞蛋？乙每天吃多少雞蛋？

(2)甲、乙兩人合吃一個雞蛋，能吃幾天？

然后進入正題：

一項工程，甲3天完成，乙6天完成，甲、乙兩人合作需幾天？

這樣引入不僅學生容易理解，感到易學，更能激發學生學習數學的熱情與信心。

三、營造寬松氛圍，平等民主，快快樂樂學數學

要想讓學生喜歡學數學，我認為努力營造寬松和諧的課堂教學環境也是極其重要的。所謂寬松和諧的教學環境就是民主的、外向的和開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激發學生靈感的場所。在課堂教學中，教師要提倡和鼓勵三個挑戰：一是向教師挑戰，鼓勵學生發表與教師不同的意見和觀點；二是向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法；三是向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探索，否定權威的結論。

實踐證明，要想充分發揮學生的創造潛能，關鍵就在于教師要能真正放下架子，拋開條條框框，努力營造一個平等、民主、和諧的學習氛圍，鼓勵學生求異創新。只有有了這樣一個寬松的創造空間，學生才能敢說、敢做、敢標新立異，創造潛能才能源源不斷地激發出來。

比如，在平行成分線段成比例中有一道練習題：

已知線段a、b、c，求作線段x=■，下列作圖中，正確的是( )

（A） （B） （C） （D）

這里，通過分析，我得出了(A)、(C)兩個答案，很快就有一名學生提出此題答案錯誤，正確是(A)。他的理由是：線段x是未知數，線段x不能放在前，畫不出(C)圖。當時我馬上對這位學生給予表揚，并指出：這種解法邏輯性很嚴密，連老師也未曾想到，真讓人佩服。從此以后，沒想到那位學生便對數學產生了濃厚的興趣。由此，我深切地感受到，教師對學生的鼓勵與贊賞會對學生產生多么大的影響，它就像一束陽光暖在學生的心里，成為他們積極向上，健康成長的動力，我們真的應多鼓勵學生，努力營造寬松的學習氛圍。

總之，就教學過程而言，教師起著主導作用，體現在引導學生“愛學”“學會”“會學”，但知識、技能的接受與掌握則取決于學。所以學生是學習的主體，學是教的出發點和歸宿。輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考，并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。