《西南風情》教學反思

摘 要：“活躍”的音樂課堂是學生喜愛的場所，作為一名音樂教師，必須更新思想，跟上時代發展的步伐，不斷探索新的教學模式，為培養新時代的優秀人才而奮力追求。

關鍵詞：“活躍”的音樂課堂； 教學反思

中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-014-001

當今網絡信息時代的音樂教學模式要樹立“以生活為中心”的原則，以學生全面掌握音樂知識、培養學生的創造力，以感受音樂和創造音樂為目的，從而達到知識和能力的全面提高。中學音樂八年級上冊《西南風情》這一單元，內容多，可謂是五彩繽紛，題材廣，可謂是大開眼界。通過這個單元的教學，我的教學反思有如下幾點：

一、“活躍”的課堂氣氛有助于學生對音樂的學習

初中生正處于活潑好動的年齡。因此，在教學中，適當讓學生動一動，不但調動了學生的學習積極性，還活躍了課堂氣氛。教師在使用制作課件輔助教學時就應該充分發揮學生的主動積極性。

在學習中學音樂八年級上冊《西南風情》這一單元的時候，若是用傳統的方法介紹西南少數民族的風俗人情、樂曲風格就顯得枯燥乏味，而運用多媒體課件就讓學生有了身臨其境的感覺，通過英特網找到一些西南少數民族的風俗民情的實況資料，讓學生了解西南少數民族：傣族、苗族、壯族、黎族等少數民族的服飾特點、樂曲風格、舞蹈特征等，讓學生眼前一亮，不知不覺便投入了學習、探索的氛圍，并很快地掌握了這方面的知識。在經過西南少數民族歌曲的學習之后，讓學生通過視頻觀看西南部分少數民族的舞蹈：傣族的孔雀舞，黎族、苗族的竹竿舞等，并讓學生模仿、學習，這樣便充分調動了學生多感官的參與，輕松自由的教學氛圍不但讓學生放松了心情、愉悅了身心，還讓學生在歡快活躍的課堂氣氛中養成了良好的樂感，激發了學生熱愛我國西南少數民族的情懷。因此，活躍的課堂氣氛對音樂課來說至關重要。

德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。音樂欣賞是創造性的思維活動，它對觸發靈感、啟迪智慧起著重要的促進作用，而在教學中，學生往往對音樂欣賞興致淡泊、不以為然。過去，教師用很多方法，如：編故事，畫圖片，講解提示等，但往往學生只記得老師說的，而對該聽的依然是記憶模糊。若能充分地應用多媒體，讓學生親自體會聲、情、光、色的優勢，耳聞目睹生動的畫面，就會收到意想不到的效果。

二、多媒體的運用是音樂課堂活躍的前提

多媒體的運用，直觀形象，有聲有色，容易引起學生的注意，激發學生的興趣：一幅幅鮮活的畫面，變成了學生與樂曲情感交流的紐帶和橋梁，不僅給學生提供了視覺方面的刺激，還擴充了學生的知識面，讓學生用心與音樂交流，并從中體會到美感。學生“動”起來，課堂便“活躍”了起來。

在學習《西南風情》這一單元的教學過程中，首先用多媒體課件讓學生先欣賞《劉三姐》對歌的片段，并讓學生學習這一片段，其次是給學生一個明確的主題讓學生討論、合作、創編。例如，提問學生：一年四季中各有什么花兒開放？讓學生為此旋律填詞。幾分鐘后，學生便填好了歌詞——（問）：哎!什么花兒春天開來? 哎了了羅； 什么花兒夏天放來！哎了了羅；什么花兒秋天香來？什么花兒冬天艷來？（答）：哎！迎春花兒春天開來，哎了了羅；嬌艷荷花夏天放來，哎了了羅；撲鼻桂花秋天香來，蠟梅花兒冬天艷來。學生不但編了詞，還脫口而出地唱出了生動的、富有生活氣息的旋律，學生收獲了成功的喜悅。通過諸如此類的一些創編歌詞的活動，讓學生的合作、創作能力得到了很大的提高，創造性思維也得到了有效的開發，無形中就培養了學生的創新能力。課堂氣氛也隨著學生多感官的參與而“活躍”起來。

三、“活躍”的課堂氣氛促進了學生的探究型學習，提高了學生的合作能力

探究型學習是當今學生先進學習方式的主流，而情感教育的運用也激發了學生的求知欲和探索欲，讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識，提高了藝術修養。而“活躍”的課堂氣氛給了學生自由輕松的空間，有利于學生思維的拓展、合作交流的順利進行，為學生探究性的學習提供了優質的平臺。

瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創的體態律動教學，具有劃時代的作用，依次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了現代音樂教育的進步。

學生合作能力的培養是社會發展的需要，也是學生個人成長的需要。合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，用多媒體課件讓學生欣賞西南少數民族的不同種類的舞蹈，讓學生在模仿的基礎上掌握它們的節奏和風格。例如：在學習了歌曲《趕圩歸來啊哩哩》之后，讓學生為歌曲創編舞蹈動作，學生在分組合作交流的基礎上進行展示、評價，這樣可以使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。學生合作的意識逐步增強了，課堂“活躍”起來了，學生的學習熱情也高漲了。因此，上課時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案，這樣不但逐步增強了學生的合作意識，還提高了學生的創作能力和藝術修養。

總之，通過《西南風情》這一單元的教學，我認為：“活躍”的音樂課堂是學生喜愛的場所，它為學生能力的發展和智力的發展提供了有效的空間，隨著時代的發展，多媒體的運用為音樂教育教學帶來了勃勃生機，為音樂教育教學改革注入了新的活力，為學生綜合音樂素質的培養起到了促進作用，是時代進步的標志，也是教育發展的趨勢。我個人認為：作為一名音樂教師，必須更新思想，跟上時代發展的步伐，不斷探索新的教學模式，為培養新時代的優秀人才而奮力追求。