讓有效評價(jià)點(diǎn)亮美術(shù)課堂

摘 要：初中美術(shù)的教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平的提高具有重要意義。本文擬從構(gòu)建有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，從評價(jià)內(nèi)容和方法方面談?wù)劸唧w的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：有效； 美術(shù)教學(xué)； 評價(jià)

中圖分類號：G633．955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-008-001

長期以來，對中學(xué)學(xué)生美術(shù)成績的評價(jià)無外乎展示學(xué)生習(xí)作，或給習(xí)作打分等。由于這些評價(jià)采用的方法單一，手段陳舊，因而學(xué)生的能力、個(gè)性發(fā)展受阻，理所當(dāng)然也就使課堂教學(xué)公式化，呈現(xiàn)出僵硬、缺乏生氣的局面。

現(xiàn)代教育評價(jià)理念要求以人的發(fā)展為本來選擇適合學(xué)生美術(shù)成績評價(jià)的模式。為此對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出合理評價(jià)，對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、高尚的審美情操、完善的人格有著至關(guān)重要的作用。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，不但直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)蚴褂貌划?dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。因此在美術(shù)課程中，怎樣去實(shí)施有效的評價(jià)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、充分肯定，樹立信心

學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定和贊揚(yáng)。對于學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力，作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后再對其具體的作品做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生特別期待教師對他的肯定，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，在羞澀的外表背后，實(shí)際上潛藏著對自身才能的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此對待他們，包括那些反應(yīng)相對較慢，在某些方面不如別人的學(xué)生，教師要格外關(guān)照，不能挫傷他們的積極性，否則，一旦讓他們失去信心，他們便會放棄學(xué)習(xí)，甚至影響他人學(xué)習(xí)。

當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自然地會遇到困難，產(chǎn)生對自信心動(dòng)搖的念頭，這時(shí)就要多多鼓勵(lì)他們，給予他們情感上的關(guān)愛和精神上的慰藉，為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，只要他們能勇敢地邁出一步，不管結(jié)果如何，我們都要給予及時(shí)的肯定和真誠的鼓勵(lì)，幫助他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)生參與，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)首先是以教師作為評價(jià)的主角，而且基本上是從學(xué)生已掌握的知識技能技法和最終作業(yè)效果等這些較為顯性的因素去尋找差異、分等排序，過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鑒定和分等作用。再者，教師往往是以一個(gè)分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的作業(yè)，并幾乎以此作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。這種單一而刻板的評價(jià)，忽略了學(xué)生作為評價(jià)者的主體性身份，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及不同方面的綜合評價(jià)，同時(shí)也忽略了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，而這對于提高全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)和保持全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識自我等方面起著很大的阻礙作用。所以，必須讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，成為成果創(chuàng)作、成果評價(jià)的主體。這樣才能更好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)的積極創(chuàng)造性。因?yàn)閷W(xué)生通過評價(jià)所獲得的認(rèn)知與感悟，同樣是重要的學(xué)習(xí)成效。如果在學(xué)習(xí)中，缺少對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，那它不是完整的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不可能是真正富有成效的學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，讓“學(xué)生早一點(diǎn)地學(xué)會評價(jià)自己的作品，就能早些體會到藝術(shù)所帶來的自我滿足感”，這種滿足感給予學(xué)生的不僅僅是一時(shí)的心情愉悅，還有對自我的信心，對藝術(shù)的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持和延續(xù)。而且，評價(jià)本身就是完整的學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分，學(xué)會評價(jià)能使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將美術(shù)活動(dòng)完成得更好，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高美術(shù)鑒賞能力，真正促進(jìn)其在原有水平上的發(fā)展。

三、師生共評，構(gòu)建民主氛圍

要想以情感為紐帶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂情境，即要求學(xué)生同教師一道成為共同評價(jià)的中心。所以經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我覺得應(yīng)該師生共評，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方法應(yīng)該多級化。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。人與人之間存在著思維角度、思維方式的差異，對同一問題的理解和解決方法也不盡相同。而教師始終是成年人，思維方式與孩子不盡相同。別人的意見，常常正是自己的疏忽，孩子們互相的建議，往往會使自己耳目一新，茅塞頓開。評議者既為他人提供了參考和借鑒，也加深了對別人作業(yè)的理解，更是自己口頭的再創(chuàng)作，對教師而言，也是頗豐的收獲。師生共評，有助于學(xué)生自主意識的建構(gòu)，審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的民主、公開、平等。

四、巧用方式，調(diào)動(dòng)積極性

在傳統(tǒng)的中國教育模式中，多以分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有相當(dāng)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣出來的分?jǐn)?shù)，往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我在對學(xué)生作業(yè)評價(jià)中，不用“分?jǐn)?shù)”，改用等級，激勵(lì)學(xué)生。運(yùn)用優(yōu)良等級，加上一些符號，以示鼓勵(lì)，并提出中肯的修改建議。

然而，等級的標(biāo)準(zhǔn)也并非一成不變。我以學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)知識技能實(shí)際水平，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等畫內(nèi)“硬指標(biāo)”，作為評價(jià)學(xué)生作業(yè)的依據(jù)；以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面的因素畫外“軟指標(biāo)”，作為教師加分的依據(jù)，加分條件是：盡力完成好作業(yè)的；本次作業(yè)比前次作業(yè)有進(jìn)步的；能將作業(yè)不足主動(dòng)彌補(bǔ)好的。而且軟指標(biāo)放在一個(gè)相當(dāng)重要的位置，只要是用心完成的作業(yè)，至少會得到“良”或者一個(gè)微笑。

用畫內(nèi)“硬指標(biāo)”與畫外“軟指標(biāo)”相結(jié)合的評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，涵蓋了教學(xué)的整個(gè)過程，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生交流互動(dòng)，能更充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和信息反饋?zhàn)饔茫茏寣W(xué)生更好地喜歡上美術(shù)課，融入美術(shù)課堂，并從中得到藝術(shù)的熏陶和情感的愉悅，提高學(xué)生對藝術(shù)的審美鑒賞能力，更好地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對人的發(fā)展的審美教化功能。同時(shí)，更能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）

[2]初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

[3]尹少淳．美術(shù)教學(xué)的評價(jià)，西南師范大學(xué)出版社