高校體育教師素質的探討與研究

摘 要：作為高校體育教師，只有不斷提升自身素質才能在教學中得心應手，才能適應當前大學生多元化素質培養(yǎng)的時代要求，使體育教學迎接嶄新的明天。

關鍵詞：高校體育教師素質; 探討; 研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)02-154-001

高校體育是學校體育的最后階段，是學校教育的重要組成部分，是實施素質教育、提高人才培養(yǎng)質量的重要手段，對提高大學生的多元化素質具有特殊作用。而作為擔當重任的育人教師，高校體育教師任重道遠。提高高校體育教師的自身素質，是實施體育教學改革的最根本的保證。

近年來，體育教育作為增強國民身體素質的一個有效途徑越來越受到重視。高校體育作為對我國高級人才身體素質培養(yǎng)的主要手段尤其受到政策的重視和支持，2007年5月7日，中共中央、國務院頒布了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，要求把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，把健康素質作為評價學生全面健康發(fā)展的重要指標。高校體育教師站在體育教學、訓練、科研、改革的最前沿，其素質高低影響到學生的素質成長和教學質量。經調查研究，我國高校體育教師素質現狀主要有以下幾點：

一、學歷偏低

在學歷職稱結構上，多數的教師還處于本科層次，碩士研究生相對較少，體育博士研究生也就更是顯得稀罕，具有高職稱的教師數量也較少，即便有些單位部門的教授與副教授相對多一些，但學歷和職稱含金量都不算很高，雖然近年在通過多種途徑加強培養(yǎng)，但和其他學科相比，現在高校體育教師的學歷職稱處于相對落后狀態(tài)。

二、知識結構不夠合理

據調查顯示：多數教師對專業(yè)體育科學基礎掌握較為熟練；對體育原理等掌握不夠牢固和全面；對教育科學、文化科學基礎知識的掌握也比較貧乏，如教育學、心理學、學科教學論和現代教育技術知識；對一些相關學科、邊緣學科的掌握和運用能力不理想；因此，當前高校體育教師應大力改善自身的知識結構相對單一和不合理的現象。

三、科研能力不強

高校體育教師一般思想上認為自己只是一門公共課的教學老師，只要教好自己的課就可以，不像專業(yè)老師要求高，學術性強。所以很多教師只做平淡的教書匠，教學方法老套、知識體系陳舊，沒有把影響產品質量的關鍵因子——科學研究提到較高的位置上來，始終感覺搞科研實在太累，致使真正出現在體育領域的具有高質量的科研成果并不多；很多教師沒有養(yǎng)成科研的習慣與素養(yǎng)，到了評定職稱的年限就東拼西湊兩篇（特別是中初級職稱非常明顯），到了高級評定階段，就走科研的非常渠道，買賣剽竊文章現象嚴重，不踏踏實實自己干，靠兩篇不敢恭維的文章上去了就擺老資格、享待遇，多年不見自己的東西問世，本文在此所提及到的只是一些現象，但這種現象不可小視，長時間下去會玷污本學科的聲譽和發(fā)展。當然也有少數科研較強的學者，但畢竟是鳳毛麟角。

四、很少運用現代教育技術手段

當然，多數高校體育課程都是在室外進行的，這就決定了高校體育教學中運用現代教育技術手段的機會比較少。但是，這并不能作為高校體育教師不去掌握現代教育技術的理由。高校體育課程也會有室內課，如何上好這些課程是值得教師思考的一個問題，是墨守成規(guī)、照本宣科，還是運用各種技術手段使得課堂生動。由于多數高校體育教師對計算機網絡、多媒體等知識的掌握不夠深刻，在高校體育教學的課堂上諸如計算機網絡、多媒體、數碼攝影、錄像與放音等電化教學手段運用率普遍偏低。因此當前高校體育教師對現代教育技術知識的掌握和運用有待于大力提高。

總結以上幾點現象，建議從以下幾方面考慮提升高校體育教師的素質。

第一，針對高校體育教師普遍學歷偏低的現狀，鼓勵教師進修，或是開設相應的人才培養(yǎng)機構對高校體育教師進行針對性的培訓，以提升個人的學歷水平。

第二，針對教師知識結構單一的現狀，應注重豐富教師的知識和能力結構。既然知識是能力的基礎，不學習知識的人不可能有較高的能力，而能力很差的人更不會創(chuàng)造知識。因此，應該克服在教學過程中注重技術實踐，忽視專業(yè)基礎理論、相關教育理論以及相關操作知識以及一些相關邊緣學科知識的學習。否則就不可能形成合理的知識結構，不能很好地認識客觀規(guī)律，難以用理論指導實踐。當然知識只有通過實踐的系統化，概括后才能形成能力。為了適應當前社會的發(fā)展和高校教育改革，高校體育教師要通過自學、在職培訓、短訓、進修、觀摩、經驗交流會和各種科學論文報告會等多途徑多渠道進行再學習，以達到大力豐富完善高校體育教師的知識結構與能力結構，從而為提高高校體育教師的業(yè)務素質奠定堅實的基礎。

第三，作為體育教學的特色，教師起碼要做到身體力行，會講會教會做。由于當前高校大量擴招，學生人數增加較快而使體育教師的課時工作量加大，如果把課后的校內體育活動和校際之間的體育活動包括在內，那么體育教師的身心負荷就更大，因此，教師如果沒有良好的身體素質作保障就很難圓滿完成任務；再者，在教學中輕松優(yōu)美的動作示范及精力旺盛的教態(tài)等都需要有過硬的身體素質。為了延續(xù)運動壽命，終生奮斗在教學第一線更需要有扎實的身體素質。由此可見，良好的身體素質是一個體育教師搞好體育工作的基本保證。具備良好的身體素質、過硬的基本技術和技能、一專多能的業(yè)務能力，是最受學生喜歡的體育教師，同時也最能發(fā)揮本人的聰明才智，樹立體育教師在學生心目中的形象和威信。因此，高校體育教師應該加強身體素質和過硬的基本技術技能的鞏固與提高。

最后，高校體育教師應加強師德師風建設，樹立既教書又育人的思想。體育教師必須是一個具有開闊的心胸、遠大的理想、高尚的師德師風、知識淵博、業(yè)有專精、富有創(chuàng)造精神和開拓能力的人，才能堪稱青少年學生的表率。總之，要提高整個民族的思想道德素質和科學文化素質，極其重要的一條，就是要提高整個教師隊伍的整體素質，加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

作為高校體育教師，只有不斷提升自身素質才能在教學中得心應手，才能適應當前大學生多元化素質培養(yǎng)的時代要求，使體育教學迎接嶄新的明天。