有效培養幼兒語言能力方法的研究

摘 要：幼兒期是發展口語的最佳期，應抓緊這個時期發展幼兒的語言能力，提高幼兒的語言能力。本文從創設語言環境、精心設計教學活動、合理組織日常生活、全力爭取家園合作這四個方面進行簡單闡述，運用各種方法有效培養語言能力的發展。

關鍵詞：語言； 能力； 有效

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-129-001

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。下面我簡單談談如何有效培養幼兒語言能力：

一、主動創設語言環境，有效激發幼兒語言學習興趣

游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現自己的意見和提議。而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲，以發展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅鞏固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結賬，謝謝你的幫助”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如：今天，我送給大家的生日禮物是——盒彩色畫筆；請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學會用語言表達祝××小朋友生日快樂。

我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創設寬松的環境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。教師要容許幼兒“不由自主”地說，并給予足夠的關注，允許幼兒自由地發表意見，適時地抓住幼兒靈感的火花，積極引導其創造性地表達。

二、精心設計教學活動，有效培養幼兒語言表達能力

在各種教學活動中，教師要善于抓住創新教育的契機，盡可能地調動幼兒的感官參與，通過巧妙地設問，創設一個讓幼兒主動思考、主動探究周圍世界的良好習慣，初步激發幼兒的創欲望，較好地保護幼兒的好奇心。如：在回答香蕉像什么時，幼兒回答出了嘴巴、耳朵、大象鼻子、搖籃、鐮刀、眉毛等十幾種答案；在回答什么東西又圓又紅時，一個幼兒居然能回答：滴在地上的鼻血；回答什么東西發出聲音時，孩子們為了證明自己找到的答案多，與別人不一樣，會拍打書本、敲擊玩具，動用自己能想到的各種方法來回答。

我在教編兒歌《誰的家》的教學過程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發幼兒想象，這是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍藍的天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家等等。”我又問：草地好看嗎？用一個好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒，說：“綠綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍藍的海洋，于是，我啟發幼兒想象，海洋為什么是藍藍的呢？幼兒通過這一啟發，想到海洋又深又大，都說用深深的來表示海洋最好了，在教學過程中，由于有目的地引導，幼兒都說能用連貫的語言表達了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現如何，詞匯運用恰當與否，除具體形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導有著密切的關系。

三、合理組織日常生活，有效發展幼兒語言表達能力

陶行知教育家說過：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”幼兒對自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問。教師在組織幼兒散步或郊游時，要給幼兒充分交談和表達的時間，激發幼兒的想象與聯想，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達出來，以滿足他們說的需要和提高說的能力。

在日常生活環節中，教師可以在各活動區設立有趣的活動項目，例如晨間談話時的《新聞報告》、午餐時的《報餐員》、午睡前《小故事會》等，活動區活動結束后的分組談話小結，是幼兒總結經驗、練習語言表達的最佳機會，此時教師要注重進行個別輔導。

教師還可以利用一些提示性的話，誘發幼兒積極發言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，像小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝瀝的，斷斷續續的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態，教師又及時進行啟發誘發，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。

四、全力爭取家園合作，有效提升幼兒語言表達能力

培養幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發展教育，為孩子以后的發展打下堅實的基礎。幼兒語言的培養應與家長密切配合，共同促使幼兒的語言得到更好的發展，如要求家長帶幼兒接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨如何營業等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……然后，鼓勵幼兒主動地與家長交談。

當然我們當教師的更應加強自身的語言修養，因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復學習和模仿的，所以，周圍人的語言修養、語言風格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好模仿對象，對幼兒語言起著潛移默化的作用。

有效教學是我們每個教師的追求，提高教學活動的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身心發展的規律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實。

總而言之，培養幼兒語言能力的方法很多，我認為，不論采用什么方式，關鍵在于正確發揮教師的主導作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學習的結果，更要重視幼兒學習的過程。