注重習(xí)慣 培養(yǎng)能力

摘 要：小學(xué)的語文教學(xué)，在幫助學(xué)生逐步掌握書面語言，促進(jìn)他們抽象邏輯思維的發(fā)展方面產(chǎn)生了特別重要的作用。而對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力和習(xí)慣顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫能力； 一年級(jí)； 語文

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-123-001

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生是七八歲的兒童，這個(gè)時(shí)期是一個(gè)人智力發(fā)展最佳的后半程，也是兒童語言由簡(jiǎn)單向連貫過渡、由口頭語言向書面語言過渡的重要階段，這是發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的黃金時(shí)期。小學(xué)的語文教學(xué)，在幫助學(xué)生逐步掌握書面語言，促進(jìn)他們抽象邏輯思維的發(fā)展方面產(chǎn)生了特別重要的作用。小學(xué)生通過識(shí)字、閱讀、作文，掌握書面語言，擴(kuò)大知識(shí)范圍，從而為他們進(jìn)一步掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開辟了廣闊的道路，也為他們發(fā)展抽象邏輯思維提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生一般還不善于進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?nèi)匀话褜W(xué)習(xí)與游戲或?qū)嶋H活動(dòng)混在一起，教師必須耐心地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種有目的、有系統(tǒng)的獨(dú)立活動(dòng)來對(duì)待。因此，無論從學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展，還是從教學(xué)要求來講，學(xué)生的聽說讀寫能力必須及早培養(yǎng)。

一、提出要求，學(xué)會(huì)傾聽

聽是獲取外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，已有知識(shí)有限，需要大量聽記、大量輸入和積累知識(shí)，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。首先，老師是學(xué)生模仿的“偶像”，老師的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)做好認(rèn)真傾聽的榜樣，不在傾聽時(shí)做其他事，不打斷學(xué)生的發(fā)言，并且給于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其次，對(duì)初入學(xué)的學(xué)生要提出具體的、可操作的、細(xì)化的要求，如：聽的時(shí)候眼睛要注視著發(fā)言的人；要聽清發(fā)言的人每一句話，腦子里不想其他事，不做其他事；聽完別人的話，自己才能發(fā)言，在別人說話時(shí)，不能插嘴。老師也要提醒學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高要求，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二、持之以恒，規(guī)范書寫

在低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，沒有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時(shí)，應(yīng)該一筆一畫地耐心講解、示范，對(duì)容易寫錯(cuò)的、筆畫多的字重點(diǎn)講解。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這樣才能幫助學(xué)生把字寫得規(guī)范、工整。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。

三、借助拼音，大量讀寫

一年級(jí)兒童處于記憶力的最佳時(shí)期，教材中的課文都很適合兒童朗讀、記憶。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，直到流利地背下來。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書總是喜歡拖調(diào)，因此在教學(xué)中，可以嘗試先教給學(xué)生一些朗讀的技巧，然后從老師示范、學(xué)生跟讀開始，慢慢的學(xué)生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣，即做到“六不”:不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。此外，教師還可以向?qū)W生提供大量的課外讀物，讓學(xué)生借助拼音大量進(jìn)行閱讀。

一年級(jí)兒童說的訓(xùn)練應(yīng)以口頭語言為主，強(qiáng)調(diào)句子的完整性。這就要求無論課內(nèi)課外都必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。識(shí)字后，可用字和音每天寫一兩句話，但是，并不能把這項(xiàng)訓(xùn)練作為負(fù)擔(dān)壓給學(xué)生，而是讓他們?cè)谂d趣高漲時(shí)，到了非說不可時(shí)說。教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想和老師做朋友啊？”“要和老師做朋友的同學(xué)把每天想和老師說的心里話寫在一個(gè)本子上交給老師看，好不好？”根據(jù)小學(xué)生愿意和老師親近的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生興趣。每天晨讀時(shí)間安排學(xué)生自讀、互讀“心里話”，評(píng)出最優(yōu)秀的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。到了期末，每人把自己的“心里話”訂成冊(cè)，也就成了珍貴的“簡(jiǎn)裝日記”，這樣練習(xí)既鞏固了所學(xué)的漢語拼音和字詞，又訓(xùn)練了語言。同時(shí)學(xué)生之間又提供了很好的兒童讀物，這種訓(xùn)練比強(qiáng)制性的“題海戰(zhàn)術(shù)”要好得多。此外，蘇教版小學(xué)語文教材中大量的“口語交際”也為我們提供了很好的素材。

四、創(chuàng)造情境，練習(xí)說話

兒童學(xué)習(xí)語言和培養(yǎng)能力最有效的途徑是為學(xué)生創(chuàng)造具體的語言環(huán)境。把語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)統(tǒng)一在情境教學(xué)中。生活是語言的源泉，有生活才有語言，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，離開具體語言環(huán)境來學(xué)習(xí)語言猶如紙上談兵。因此，有必要讓學(xué)生在情境中練習(xí)說寫。

觀察說話、寫話是訓(xùn)練說寫的極好形式。觀察后，通過學(xué)生的聽覺、視覺非常具體地認(rèn)識(shí)了周圍世界，學(xué)生通過親眼所見親耳所聞的實(shí)際感受，獲得了說話、寫話的豐富題材。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字1》一課，我把學(xué)生帶到戶外對(duì)照課文來觀察大自然中春天的景色。學(xué)生還從自然中觀察到書本上沒有描寫的景物，用自己的話補(bǔ)充出來。正因?yàn)橥ㄟ^觀察，學(xué)生把詞與周圍世界的鮮明形象溝通起來，在兒童學(xué)習(xí)遣詞造句的最初階段就盡可能做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

對(duì)于一些看圖寫話完全可以讓學(xué)生帶頭飾表演。例如：《螞蟻和蟈蟈》一課，學(xué)生熟讀課文后，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，在表演中可憑自己想象添加細(xì)節(jié)。表演時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)體會(huì)表演者的動(dòng)作、表情、語言，再用自己的話口述，最后寫下來。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，一年級(jí)的學(xué)生能借助拼音閱讀大量的課外閱讀，并能按要求借助拼音寫一段通順、完整、連貫的話。因此，這樣的練習(xí)既養(yǎng)成了學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，又及時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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