科學(xué)教育與青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：在面向現(xiàn)在的教育中，必須提高學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量，使青少年掌握必要的科學(xué)知識(shí)與技能，充分體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)； 實(shí)踐能力； 實(shí)施； 探索

中圖分類號(hào)：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-110-001

中國青少年學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力較差。影響青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，所以要培養(yǎng)當(dāng)前青少年創(chuàng)新能力應(yīng)把握的原則和對(duì)策。在加強(qiáng)青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中不僅考慮價(jià)值取向、教育改革、人文環(huán)境因素，還應(yīng)遵循個(gè)性化、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和協(xié)作性原則。我在教授蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)時(shí)抓住孩子的動(dòng)手意識(shí)，合作交流，使每一個(gè)孩子能發(fā)揮想象，動(dòng)手實(shí)踐，在創(chuàng)作中得到感悟。但是我感覺影響孩子創(chuàng)新能力的因素還很多，我們要在以下的幾個(gè)問題中改善自己。

一、科學(xué)教育沒有得到全方位的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，從目前的教育體制來看，我們大多數(shù)還處在“升學(xué)率”引導(dǎo)下，一味地?fù)屪W(xué)生的成績，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生死記硬背的念頭，對(duì)待創(chuàng)新就自然失去想法，甚至有的老師把科學(xué)課上成語文課，只強(qiáng)調(diào)要記要背的概念，沒有抓住科學(xué)的真正含義， 因此我們要充分發(fā)揮專業(yè)的科技傳播隊(duì)伍優(yōu)勢，建立青少年“在科學(xué)家身邊成長”的機(jī)制，通過青少年在科學(xué)研究過程中的熏陶，激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成探索科學(xué)、熱愛科學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與實(shí)踐能力。

1．培養(yǎng)一支優(yōu)秀科技教師隊(duì)伍

科技教師隊(duì)伍肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生和與科技界的交流學(xué)習(xí)，把素質(zhì)文化教育與科技教育結(jié)合起來，共同開發(fā)出適合青少年科技教育的教育資源，實(shí)現(xiàn)文化教育與科技教育的融合跨越。

2．培養(yǎng)青少年實(shí)際參與科學(xué)研究實(shí)踐的能力

通過學(xué)生親身參與動(dòng)手實(shí)踐，聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生，參與實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)記錄，條件允許的情況下可組織青少年進(jìn)行野外實(shí)地綜合觀測考察，互動(dòng)交流，提高青少年獨(dú)立思考和科學(xué)探究的能力。

3．培養(yǎng)青少年科學(xué)思想的形成

通過聆聽科學(xué)家的故事、走進(jìn)國家科學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐體驗(yàn)，向青少年傳達(dá)科學(xué)理念，加強(qiáng)科學(xué)思想的理解和認(rèn)識(shí)。通過聘請(qǐng)專家設(shè)定針對(duì)性的科研項(xiàng)目及其研究路線，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生參與并完成指定科研項(xiàng)目，提交研究結(jié)果和結(jié)論，促進(jìn)青少年科學(xué)思想的形成。

二、開展科技活動(dòng)，豐富校園科技文化生活

學(xué)校教育對(duì)人的創(chuàng)新能力開發(fā)具有重要影響。教育的目的，在于發(fā)揮個(gè)人的潛能，發(fā)揮人的創(chuàng)造力，使之朝向社會(huì)目標(biāo)不斷發(fā)展，教育不僅促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，也促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有兩個(gè)困惑，一是知識(shí)教學(xué)任務(wù)重，不能進(jìn)行太多的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；二是現(xiàn)行統(tǒng)編教材并不都適用創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。所以教學(xué)過程以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維為中心，以學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值為取向，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看問題，強(qiáng)化創(chuàng)造性人格和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，在五年級(jí)學(xué)習(xí)搭支架、造房子時(shí)，我主要是以學(xué)生動(dòng)手為主，盡可能地給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們發(fā)揮想象造出自己心目中的房子。學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)樣圖，分工進(jìn)行，我感覺要比我上一節(jié)死記硬背的科學(xué)課成功多了。學(xué)生認(rèn)真思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也擺脫了學(xué)生講話、開小差這類毛病。在四年級(jí)學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶的教學(xué)時(shí)，那時(shí)因?yàn)樘鞖廨^冷還沒有蠶，我就讓學(xué)生看書自己學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，利用星期天回家查資料，把自己知道的知識(shí)講給同學(xué)們聽聽，看看誰是本班的“智慧星”。這節(jié)課上得還算成功，但是因?yàn)闆]有真正的實(shí)踐，學(xué)生還是沒有想象的理解得多。所以我覺得經(jīng)常動(dòng)手，開設(shè)校園科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)還是勢在必行的。

課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)造教育的主渠道。我校在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、活動(dòng)等課的教學(xué)過程中有目的、有意識(shí)地貫徹“民主和諧、全面全體、因材施教、主體主導(dǎo)、啟發(fā)探索”等創(chuàng)造性教學(xué)原則，自覺運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，全面滲透創(chuàng)造性教育原理和策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維及創(chuàng)造能力，教育學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)和全面主動(dòng)和諧發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性實(shí)踐表現(xiàn)能力。

三、社會(huì)應(yīng)該注重科學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)科學(xué)探究精神

從社會(huì)系統(tǒng)和青少年生活的具體社會(huì)環(huán)境看，影響青少年創(chuàng)新能力的社會(huì)因素，大致可以分為社會(huì)政治上層建筑因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)因素、社會(huì)文化觀念因素和社會(huì)環(huán)境交往因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)青少年創(chuàng)新能力的影響?！叭藗儚氖碌囊磺谢顒?dòng)，都同他們的利益有關(guān)”，這是馬克思主義的普遍真理。就創(chuàng)新活動(dòng)的條件而言，經(jīng)濟(jì)因素在根本層次上起著決定性的作用，因此，我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要社會(huì)條件和物質(zhì)利益動(dòng)因。社會(huì)文化觀念對(duì)青少年創(chuàng)新能力的影響?，F(xiàn)代的文化觀已經(jīng)超越了僅僅把文化簡單地看作是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的階段。社會(huì)文化作為人類社會(huì)持久性活動(dòng)及其成果的靈魂和精髓。社會(huì)文化交往環(huán)境對(duì)青少年創(chuàng)新能力的影響。人是社會(huì)動(dòng)物，人的一切活動(dòng)都不能單純地解釋為個(gè)體的活動(dòng)，而是與其所生活存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化空間時(shí)刻發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。單個(gè)人的活動(dòng)也反映著社會(huì)的影響，具有社會(huì)活動(dòng)的意義，受到內(nèi)在和外在的社會(huì)規(guī)則、思維方式、價(jià)值觀念的約束、激勵(lì)和推動(dòng)，受到其他社會(huì)成員的交互影響。人的活動(dòng)是社會(huì)互動(dòng)的表現(xiàn)形式，所以，青少年所置身其中的社會(huì)整體的科學(xué)文化素質(zhì)特別是創(chuàng)新素養(yǎng)的生長發(fā)育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，以及生活于其中的具體社會(huì)文化環(huán)境和交往情境，就成為青少年創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會(huì)條件或制約因素。

參考文獻(xiàn)：

http://www.chinaqking.com(小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng))