淺談教學(xué)機(jī)智在語(yǔ)文課堂中的作用

摘 要：教學(xué)機(jī)智“主要體現(xiàn)在與孩子們相處時(shí)的關(guān)心取向上”，有著豐富的價(jià)值內(nèi)涵，它內(nèi)蘊(yùn)著真誠(chéng)、善意和坦然。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂； 教學(xué)機(jī)智

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-092-001

1802年，德國(guó)教育家赫爾巴特第一次將機(jī)智的概念引入到教育議題中來(lái)。他在演講說(shuō)：“關(guān)于你究竟是一名優(yōu)秀的教育者還是拙劣的教育者的這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單：你是否發(fā)展了一種機(jī)智感呢？”那么，什么是教學(xué)機(jī)智呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我以為：教學(xué)機(jī)智是能夠撥動(dòng)學(xué)生心弦的表現(xiàn)力，是能夠捕捉教育契機(jī)的洞察力，是能夠消除隔閡、打破僵局面的應(yīng)變力，是能夠畫龍點(diǎn)睛、掀起高潮的推動(dòng)力。在繽紛的語(yǔ)文世界里，教學(xué)機(jī)智可以表現(xiàn)為：

一、撫慰心靈

特級(jí)教師孫建鋒在教學(xué)《做一片美麗的葉子》時(shí)，要求學(xué)生就“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到自己的位置”這句，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。五分鐘后，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己對(duì)課文的創(chuàng)造性理解的時(shí)候，孫老師發(fā)現(xiàn)一位短頭發(fā)的小男孩，目光下沉，似乎連與之正視的信心都沒(méi)有。孫老師微笑著走近他，親切地說(shuō)：“孩子，你對(duì)課文的這句話一定有自己的理解，愿意實(shí)話實(shí)說(shuō)？我很想聽(tīng)到你的聲音！”他靜默著。孫老師把手輕輕放在他的肩膀上說(shuō)：“聚光燈那么亮，觀眾那么多，又是第一次上臺(tái)，緊張?jiān)谒y免，深呼吸一下，好嗎？”深呼吸之后，又是十秒鐘的沉默，他才怯生生地說(shuō)：“家把爸爸、媽媽和我結(jié)為一個(gè)整體，可是……可是爸爸媽媽離婚了……我跟奶奶過(guò)，原來(lái)的家里再也沒(méi)有我的位置了。”說(shuō)著，他傷心地哭了起來(lái)。就在那一剎，孫老師躬身把他抱了起來(lái)，抱在懷里。一面用紙巾拭去他臉上的淚水，一面說(shuō)：“孩子，我很理解你特殊的人生際遇。給你講個(gè)小故事吧：海洋里有一種珍珠貝的小動(dòng)物，每當(dāng)有一些泥沙之類的異物進(jìn)到他軟軟的身體里，它總是把它們包裹起來(lái)，溫柔地包裹起來(lái)，慢慢地化為一粒珍珠。其實(shí)，人有時(shí)也要學(xué)一學(xué)這珍珠貝，能夠把波折和磨難用心溫柔地包容起來(lái)，日久天長(zhǎng)，挫折與磨難將會(huì)化作內(nèi)心中一顆顆閃亮的珍珠！”話音剛落，臺(tái)下便響起了熱烈的掌聲。無(wú)疑，孫老師是機(jī)智的。因?yàn)橹挥袡C(jī)智的人，才能讀懂受傷的心靈，才能聽(tīng)到它微弱的聲聲召喚。“教育機(jī)智是一種我們擁有責(zé)任的表達(dá)方式，我們以此來(lái)保護(hù)、教育和幫助孩子成長(zhǎng)。”

二、打破堅(jiān)冰

著名特級(jí)徐善俊教《赤壁之戰(zhàn)》有一個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)：課文教完了，他問(wèn)學(xué)生：“大戰(zhàn)結(jié)束后，周瑜在慶功會(huì)上會(huì)怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因？如果你是周都督，會(huì)說(shuō)什么？同樣，曹操也會(huì)總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的訓(xùn)練，如果你是曹操，會(huì)怎樣向部下作總結(jié)？”不論哪個(gè)班，每次講到這里，學(xué)生的發(fā)言都異常熱烈。可有一次，一位學(xué)生的發(fā)言卻差一點(diǎn)使徐老師馬失前蹄。他說(shuō)：“我看過(guò)《三國(guó)演義》，曹操是個(gè)從來(lái)不認(rèn)錯(cuò)的人，他怎么會(huì)向部下分析失敗的原因呢？”這一句話，無(wú)異于一盆冷水，澆滅了學(xué)生心中將要噴薄而出的火焰。課堂的氣氛頓時(shí)像凝固了似的——學(xué)生表情一臉茫然，聽(tīng)課者心中“愁腸千結(jié)”。只見(jiàn)徐老師先是笑了一聲，繼而表?yè)P(yáng)這位學(xué)生讀書用心，然后說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)！咱們就不讓曹操開(kāi)總結(jié)會(huì)了。但是，你說(shuō)曹操回去以后，獨(dú)自一人會(huì)不會(huì)反省自己？咱們現(xiàn)在就把他的內(nèi)心話掏出來(lái)，行不行？”這一問(wèn)，課堂氣氛頓時(shí)又活躍起來(lái)。? 學(xué)生把曹操的“內(nèi)省”說(shuō)得一五一十。馬卡連柯說(shuō)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。”徐老師處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變，他沒(méi)有固守自己的一隅之見(jiàn)，而是勇于直面自己的粗疏，否定自己的設(shè)計(jì)，另尋他路。徐老師順應(yīng)學(xué)生思維——既然不開(kāi)會(huì)總結(jié)，那就在心里反省吧！從而解開(kāi)學(xué)生的“心結(jié)”，直抵學(xué)生的心靈。成功地打了一場(chǎng)在退卻中前進(jìn)的“迂回戰(zhàn)”。最終，殊途同歸，理想地完成了教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)，師生共度的每一節(jié)課，如同在大海上航行，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。充滿著挑戰(zhàn)、充滿精神的歷險(xiǎn)。只有機(jī)智，才能給“意外”抹上艷麗的色彩。只有機(jī)智，才能讓航船四周的堅(jiān)冰逐漸消融。

三、推波助瀾

教學(xué)機(jī)智“從來(lái)都是在瞬間判斷和迅速?zèng)Q定中自然展現(xiàn)的”，它稍縱即逝，無(wú)跡追尋。但憑著對(duì)教材的深刻理解，對(duì)教學(xué)法的了然于心。盡管，教學(xué)機(jī)智，是不可能事先計(jì)劃的。但你完全可以為教學(xué)機(jī)智做些準(zhǔn)備——思想的或心理的。

特級(jí)教師陳建先教學(xué)《錢學(xué)森》時(shí)：

師：我們來(lái)交流一下讀書感受，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

……

生：錢學(xué)森說(shuō)：“他是中國(guó)人”。他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，我讀了很受感動(dòng)，我想起了一首歌《我的中國(guó)心》。

師；能給大家唱幾句嗎？來(lái)！掌聲鼓勵(lì)！

生：唱“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心……”

師：《我的中國(guó)心》最初是由香港歌手張明敏在2世紀(jì)8年代的時(shí)候演唱的。這首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界愛(ài)國(guó)華人的共同心場(chǎng)。會(huì)唱嗎？來(lái)！一起唱！

（師生同唱《我的中國(guó)心》，氣氛熱烈。臺(tái)下掌聲雷動(dòng)）

師：唱起這首《我的中國(guó)心》，有一種怎樣的感受？

生：感覺(jué)很激動(dòng)！

生：感受很自豪！

生：很興奮！

生：很想大喊一聲！

師：喊什么？

生：（大喊）中國(guó)，我愛(ài)你！

師：多么真摯的情感！多么富有激情的呼喚！你同樣喊出了身在美國(guó)心系中國(guó)的錢學(xué)森的心聲！有把握把錢學(xué)森的心聲讀出來(lái)嗎？

生：（讀錢學(xué)森的話）“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事”。

師：我聽(tīng)到了深情！誰(shuí)再來(lái)？

（一生激動(dòng)地再讀錢學(xué)森的話）

師：我聽(tīng)到了深情而又激動(dòng)！來(lái)！一起讀！

（全班齊讀錢學(xué)森的話，群情激昂）

機(jī)智的教師，能夠知道什么地方隨其自然，什么地方一帶而過(guò)，什么地方需要細(xì)心地敲打、不懈地深挖。陳老師諳熟教材，他敏銳地意識(shí)到課堂教學(xué)中高潮涌動(dòng)的時(shí)刻，便“縱風(fēng)推之，傾雨助之”，緊扣可遇而不可求的《我的中國(guó)心》這首歌，歌之唱之，營(yíng)造一個(gè)育人的“場(chǎng)”。既充分發(fā)掘、豐富了語(yǔ)文課程資源，接著又乘勢(shì)而上，生成話題：“唱起這首《我的中國(guó)心》，有一種怎樣的感覺(jué)？”最后，學(xué)生蓄勢(shì)而發(fā)，激情朗讀錢學(xué)森的心聲，聲情并茂，群情激昂。何故？全仗陳老師非凡的洞察力和強(qiáng)勁的推動(dòng)力。