練習(xí)引路 合作探究

摘 要：語(yǔ)文練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)積極探究知識(shí)和能力的整合。通過看、聽、議、讀、寫、唱等整合性的練習(xí)，使學(xué)生從具體到抽象，從形象思維到抽象邏輯思維，運(yùn)用多種形式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)他們勤于思考、勇于探索的精神和分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和非智力因素結(jié)構(gòu)得到整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：練習(xí)； 探究； 依托性； 拓展性； 實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-091-001

葉圣陶先生說(shuō)過：“語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純地傳授知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練，不斷發(fā)展聽說(shuō)讀寫的能力。”講到“訓(xùn)練”，它就一定要有內(nèi)容，有形式，新教材課后練習(xí)題較少，如果僅僅依靠完成這點(diǎn)練習(xí)，是不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提高，這就給教師教學(xué)增加了一定難度，但從另一個(gè)角度來(lái)講，也為教學(xué)和學(xué)習(xí)留下了創(chuàng)設(shè)和補(bǔ)充的空間。因此作為教師，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法的同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)。

一、依托性

教材是教師上課所不可缺少的，是上課的文本和依據(jù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)首先要考慮教材的自身情況，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每課的教學(xué)重難點(diǎn)部分是需要花費(fèi)一定時(shí)間的。如何能很好地解決這一問題呢？這時(shí)候，教師如果根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，不僅省時(shí)，而且高效，能達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)了《長(zhǎng)江之歌》后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)：

“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”

這幾句在《長(zhǎng)江之歌》中出現(xiàn)兩次，請(qǐng)反復(fù)品味并仿照這樣的句式也寫兩句贊美家鄉(xiāng)或親人的詩(shī)句。

由于平時(shí)學(xué)生很少接觸詩(shī)歌，現(xiàn)在遇到這樣的練習(xí)，他們一下子被蒙住了。很多學(xué)生都緊鎖眉頭，苦苦思索。后來(lái)一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，打破了課堂上沉悶的氣氛：“我們贊美母親，你是廣闊的天空；我們依戀母親，你是無(wú)邊的大海。”

我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們可以用這樣優(yōu)美的詩(shī)句贊美自己的父母、師長(zhǎng)，也可以贊美自然界，贊美名勝古跡……大家可以和前后左右的同學(xué)共同創(chuàng)作，兩人智慧勝一人嘛。”一石激起千層浪，課堂氣氛活躍了許多，許多美麗的詩(shī)句脫穎而出，如：

“我們贊美母親，你是成長(zhǎng)的搖籃；我們依戀母親，你是生命的支柱。“

“我們贊美周莊，你是昆山的驕傲；我們依戀周莊，你是心靈的港灣。“

“我們喜愛春雨，你是可愛的精靈；我們歌頌春雨，你是萬(wàn)物的希望。”

……

以上這種語(yǔ)言訓(xùn)練雖然屬于模仿練習(xí)，但在要求上卻帶有更多的創(chuàng)造因素。真正把課文中的一部分轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。

二、拓展性

學(xué)生之間是有差異的，承認(rèn)并尊重這種差異來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，便于選擇練習(xí)的適當(dāng)量度和程度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成快餐，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。

如在教蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《練習(xí)三》中的第三題：按要求寫詞。（⒈含有“看”的意思的詞。⒉含有“走”的意思的詞。）詞是最基本的語(yǔ)言單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地喚醒他們的積累。如教學(xué)“高興”一詞時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和“高興”意思接近的還有哪些，并要求他們先說(shuō)說(shuō)一個(gè)字表示高興的，如“樂，喜，悅”等；說(shuō)兩個(gè)字的，如“開心，喜悅，興奮，快樂”等；再說(shuō)三個(gè)字的，如“笑瞇瞇，樂陶陶，笑哈哈，笑嘻嘻”等；然后說(shuō)四個(gè)字的，如“手舞足蹈，興高采烈，欣喜若狂，眉飛色舞，歡天喜地”等；最后說(shuō)有關(guān)的名言，俗語(yǔ)，如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎；人逢喜事精神爽；笑一笑，十年少”等。通過擴(kuò)詞，學(xué)生充分領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。當(dāng)然，我還變換形式激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生到黑板上分類寫一寫相關(guān)的詞語(yǔ)以便合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生的積極性空前高漲，看到黑板上寫滿了表示高興的詞語(yǔ)俗語(yǔ)，真切地感受到了語(yǔ)言的神奇！這樣的練習(xí)，能滿足不同層次學(xué)生的需求，能力強(qiáng)的可全做，能力差得可挑選自己喜歡的做。就這樣這一練習(xí)在依托教材的基礎(chǔ)上跳出教材，通過學(xué)生的自主、合作、探究，使知識(shí)得到適度拓展。

三、實(shí)踐性

在改革語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)業(yè)必須在加強(qiáng)實(shí)踐性上作出積極地回應(yīng)，改變以往“死讀書，死做題”的做法。為此，我除了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)外，我還常常領(lǐng)他們走出教室，參觀各種教育基地，參與一些社區(qū)活動(dòng)，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然。每次活動(dòng)，學(xué)生必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新問題。我就引導(dǎo)他們把這些新發(fā)現(xiàn)、新問題通過自主、合作、探究的形式弄明白，使他們通過實(shí)踐，獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。如：我組織學(xué)生參觀游覽上海市的“東方綠舟”活動(dòng)基地。當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到“世紀(jì)大道”時(shí)，同學(xué)們都被各種美麗的花所吸引住了，對(duì)著五顏六色的鮮花議論開了。其中有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“花有紅色的，黃色的，橙色的……怎么不見黑色的呢?”我覺得這個(gè)問題很有價(jià)值，就問大家：“誰(shuí)見過黑色的花？”沒有一個(gè)說(shuō)見過。于是，我就讓大家以“黑色的花為何少見”為問題，回去查資料或向別人請(qǐng)教。通過這種探究的方式，結(jié)果第二天就有學(xué)生來(lái)向我匯報(bào)，說(shuō)他在《小哥白尼》雜志上找到了答案：因?yàn)榛ò暌话惚容^柔嫩，如果溫度過高，會(huì)灼傷花瓣。太陽(yáng)光是由七種顏色組成的，其中紅、黃、橙的熱度高；由于同樣顏色的花瓣對(duì)同樣顏色的光反射性好，所以紅、黃、橙色的花多；而黑色能吸收陽(yáng)光中的射線，當(dāng)陽(yáng)光照在黑色的花瓣上，花兒就會(huì)被灼傷，所以黑色的花少見。在肯定了學(xué)生的回答之后，我又組織大家聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勏奶齑┲谝路蛣e的顏色的衣服在太陽(yáng)底下的不同感受，并指導(dǎo)他們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用四個(gè)墨水瓶分別裝上紅、黃、橙、黑色的水，再在瓶子中插上溫度計(jì)，同時(shí)放到太陽(yáng)底下，過一段時(shí)間后去看，哪個(gè)瓶子里的水的溫度高。學(xué)生通過談感受，做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了《小哥白尼》雜志上找到的問題答案的正確性。同時(shí)在積極參與自主、合作、探究的活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

記得英國(guó)詩(shī)人布萊克說(shuō)過：“打破常規(guī)道路，通向智慧之宮。”因此我在語(yǔ)文教育實(shí)踐中時(shí)常告誡自己不要被一些舊的練習(xí)框死，而應(yīng)根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)新穎的練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，我覺得效果更佳了，學(xué)生肯定提高了自己語(yǔ)文素質(zhì)。