更有趣味 更有活力 更有動力

摘 要：科學教育的重心在于培養學生的科學素養。但是光靠課堂教學這一單一的形式是不夠的，這就需要我們在科學實踐活動中加以延伸和拓展。我校能夠結合當地的自然資源優勢，開展豐富多彩的科學實踐活動，特別是對沿海自然資源，包括陸地、海岸、灘涂、近海等進行深入挖掘，引領學生親近自然，走進自然，把大自然作為我們科學探究的鮮活教材，我校的科技實踐活動因此更有趣味、更有活力、更有動力。

關鍵詞：科學實踐； 地域性； 趣味； 活力； 動力

中圖分類號：G629.28 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-081-002

小學科學教育的任務，是指導學生獲得一些淺顯的科學知識，更重要的是培養他們的科學興趣及學科學、用科學的能力。小學科學關注學生的科學啟蒙，它不僅注重學生科學知識的獲取，更加注重科學能力、科學態度及各種情感的培養。因此，我校圍繞科技實踐活動趣味性原則，結合沿海的優勢，我們做了這樣的探索。

一、活動內容體現地域性，使科學實踐活動更有趣味

趣味這是學生學習內在需要決定的?？茖W實踐活動內容的新穎會引起學生好奇心，造成寬松、活潑的學習氛圍，活動內容體現地域性，學習的興趣就濃厚，學生在其中可以無拘束的參加活動，盡情地顯露自己的才能。

1．悉心觀察，探究有趣的現象

我們學校前面有一條小河，河水永不停歇的流入大海，漲潮的時候，海水每天都要從小河的入?？诘沽魃蟻?。我們讓學生觀察和記錄潮汐的變化，探究潮汐變化的規律與月相變化規律之間的關系，學生對漲潮的現象很好奇，很感興趣，探究的欲望很強烈。海水在夜晚會發出星星熒光，我們當地人稱為“火汛潮”，這是什么原因呢？我們取來海水，讓學生在夜晚觀察，然后再讓學生查閱資料，了解造成“火汛潮”的原因。海邊許多有趣的現象舉不勝舉，通過我們的科技實踐活動，孩子們對海邊的奇特現象產生了濃厚的興趣，通過觀察，也從中學到了很多知識，科學探究的能力提高了。

2．自主探究，體驗有趣的過程

一帶著孩子們出校門，他們就興奮起來，看到街頭有許多婦女在織網，他們也參加進來，孩子們向婦女們學習織網的方法并詢問許多問題：漁網的浮漂有什么作用？漁網為什么要有地腳？把漁網做成三層，有什么好處？織網的婦女告訴他們：漁網有浮漂和地腳，可以使漁網在海水中展開，地腳沉到海底，而浮漂能保證漁網在水中站立，捕魚效果好。做成三層漁網，中間的一層網眼小，兩邊的網眼大，不管是哪邊的魚兒，都要先穿過第一層網眼，撞上中間的一層，被擋回后，又被外層纏住，魚兒就逃不掉了。原來漁網有這么多學問呢！來到海邊，孩子們看到有許多工匠在修船，我們這里稱作“上護”，工匠們站成一排，一手拿斧子，一手拿鑿子在捻船，敲得叮叮當當的。那個做頭的像指揮家一樣揮動著斧子，敲打著節拍。孩子們被這壯觀的情景吸引了，這是做什么的？老師告訴孩子們：木船用一段時間，發現有漏水的現象，就要將麻刀捻進漏水的縫隙中，這樣就不漏水了。同學們想一想，幾十個工匠為什么要同時敲擊呢？經過我的啟發，同學們和工匠們商量，讓他們嘗試一下，工匠們同意了。在嘗試中，同學們發現，同時敲擊鑿子，可以使船的縫隙同時開合，這樣敲擊更加省力，麻刀能順利進入縫隙，縫口也不會損壞。

3．動手實驗，體驗成功的快樂

海水是咸的，這個問題大家都知道，那是因為海水中有鹽分，這個問題孩子們并不知道。我布置的實驗是從海水中制取海鹽，每個孩子裝一瓶海水回家，在家長的啟發下，孩子們采用了蒸餾的方法，將海水中的鹽分分離出來，第二天，將鹽巴帶給了我，這個實驗簡單易做，孩子們通過實驗，學到了許多科學知識，也體會到了實驗的成功給他們帶來的快樂。我又告訴孩子們用海水制取食鹽，要經過沉淀、過濾、蒸發、結晶這樣的四個過程。而我們用蒸餾的方法制作的海鹽，雜質比較多，純度不夠，不宜食用。

同學們在海邊看到了許多漁船，產生了制作船模的欲望。先是自行設計，然后，挑選出設計最好的三艘船模進行現場比賽，一艘是風力船模，一艘是橡皮筋船模，一艘是太陽能船模。風力船模由于動力的限制，在水中行駛并不理想，沒有風，帆船就停下來了。而橡皮筋船模由于動力的不可持續，船模行駛到小河的中央就停了下來。特別是那艘太陽能船模，安裝有太陽能電板，動力很足，能跑得很遠，而且由于太陽能電板平躺在船面上，顯得很平穩，缺點是行駛時受風的影響，阻力較大。通過這樣的活動，學生受到的啟發很大，有收獲更有快樂。

二、發揮地域優勢，使科學實踐活動更有活力

科技實踐要鼓勵學生自主參與活動，學生可以參加學校組織的，也可參加班級組織的，還可以幾人自愿組合；可以對學校規定的課題進行研究，也可以自主開發課題進行研究。而開展具有地方特色的科學實踐活動，可以使科技實踐自主化，能夠有力地提高學生參與科技實踐活動的積極性。

1．學校定期組織開展的地域性實踐活動

由科技輔導員確定科技實踐活動的研究課題，組織制定學校的科技實踐活動方案，明確分工，開展活動，這樣的活動目標明確，措施得力，各盡所能，各施所長，效果好，成果多。例如我校在2008年科技實踐活動的研究課題是《漁網的制作和使用方法的調查研究》，2009年的研究課題是《海水育苗和養殖技術的調查研究》，2010年的研究課題是《海洋藻類植物的危害性調查研究》，這些活動都獲得了市級以上獎勵。2011年的研究課題是《贛榆海港建設的生態調查與研究》。

2．各班級組織的小課題研究活動，更有針對性

活動內容可以是學校組織的科技實踐活動的子課題研究，也可以是班級自行確定的課題研究活動，如我校某班級開展的活動《紫菜養殖與加工的環境污染調查》就是圍繞著我們學校的研究課題《海洋藻類植物的危害性調查研究》進行的，又如某班級開展的活動《海水養殖與海岸沙灘消失的因果關系調查研究》、《贛榆沿海濕地情況調查研究》，就是班級自主組織的活動，課題雖小，但活動的組織更加有效，研究更有科學深度。

3．以小組為單位開展的地域性特色活動，更具靈活性

如：有些學生在書中讀到蟹子走路是橫著的，但在實際中發現，海邊有許多種蟹子爬行并不是橫著的，于是約上幾個小伙伴觀察研究。有些同學在捉蝦時發現蝦子往后跳，經過反復觀察和實驗，同學們寫出了小論文《蝦子受驚后為什么往后跳》獲得省級小論文獎。以小組為單位組織開展的活動，不受集體的約束，活動更具靈活性。三、活動開展的系列化，使科技實踐活動更有動力

我校以黃淮海灘涂資源的調查研究作為科技實踐活動的主題，每次科學實踐活動都圍繞著這個主題進行，將活動子課題和活動內容形成系列，分幾步走，讓科技實踐活動一步一步地深入下去，使活動新穎別致，富有魅力。學校開展科學實踐活動是一項長期的系統工程，要把科學實踐活動作為學校的一項重要工作來做，要制訂持久的科學實踐活動計劃，按部就班地開展研究，及時總結和評價，讓指導教師在活動中不斷地成長，讓同學們在科學實踐活動中不斷發展，學校的科學實踐活動將長久不衰，歷久彌新。

1．課題研究的系列化

由學校根據當地的自然資源優勢，研究制定科學實踐活動方案，提出實踐活動研究的方向。全校各班級以此為目標，研究該方案下的子課題，各小組再進行分工，具體落實。這樣開展活動，有計劃性，目標明確，子課題研究更具靈活性和針對性，更容易出成果。

2．研究內容的系列化

我校每年都要根據具體情況確定課題研究內容，比如：我校在2008年科技實踐活動的研究課題是《漁網的制作和使用方法的調查研究》，2009年的研究課題是《海水育苗和養殖技術的調查研究》，2010年的研究課題是《海洋藻類植物的危害性調查研究》，2011年的研究課題是《贛榆海港建設的生態調查與研究》，這些活動都圍繞著黃淮海灘涂資源的調查進行的，活動內容層層深入，一步一步走下去，形成了一個較為豐富的校本研究系列。

3．活動形式的系列化

科學實踐活動走出課堂，走進自然、走進社會，參與體驗實踐應該是學生的最愛。邊玩邊學。與家庭、社會相配合。就是要讓學生“做”、“體驗”，同時要讓學生感受到快樂，只要能做到這些，科技活動就真的叫“多彩”了。科技比賽、展示活動，只是科技教育活動終極檢驗，是一種測試教育活動的手段，科技教育的最終目的是使學生在一定程度上掌握科學方法，以科學家的精神、態度為人處世。

學生在科學實踐活動中，不斷攀越一座又一座的高峰。讓學生獲得成功的喜悅，更積極地付諸科學實踐活動中去。

課外科技創新活動最突出的特點是以實踐活動為主要的教育方式，提倡學生自己動手動腦，通過各種實際活動，讓他們接觸科學和當代較新的科學理念，激發他們對科學技術的興趣愛好，鍛煉他們的品格、意志和能力，從而使他們從小開始進行科學技術研究的嘗試，在他們稚嫩的心田里播下科學的種子。

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司.綜合實踐活動指導綱要

［2］教育部副部長，陳小婭.扎實推進中小學社會實踐活動

［3］嘉興市教育研究院，張建芳.綜合實踐活動課程常態化實施實踐與研究