巧設(shè)課堂導(dǎo)入 提高課堂教學(xué)

摘 要:導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，并且導(dǎo)入的效果如何直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和參與積極性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際的物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的具體章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計形式多樣、新穎有趣的導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué)； 情景導(dǎo)入； 激發(fā)興趣； 高效課堂

中圖分類號：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-058-001

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，是關(guān)系到整個課堂教學(xué)成敗與否的試金石。因此，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于設(shè)計形式多樣、新穎有趣的導(dǎo)入方法，從而使整個教學(xué)過程更加完整、縝密。下面筆者就高中物理《磁場》一章課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法進(jìn)行簡要的探討。

一、眼見為實(shí)——演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入就是教師在進(jìn)行物理概念或規(guī)律教學(xué)前，先通過演示實(shí)驗(yàn)提示矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的導(dǎo)入方法。

在學(xué)習(xí)《磁場對通電導(dǎo)線的作用》時，可以先做這樣的一個實(shí)驗(yàn)：把一段直導(dǎo)線放入磁場中，接通電源后看直導(dǎo)線受到的安培力方向，接著分別改變電流方向、磁場方向看安培力的方向是否發(fā)生變化，從而提出問題——安培力的方向與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？如何判定安培力的方向？這樣自然地就引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。這種形式能使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，從而喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的心向，使獲取知識成為學(xué)生的主動要求，有利于學(xué)生積極主動地完成對知識的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、上串下聯(lián)——新舊知識的聯(lián)系導(dǎo)入

新舊知識的聯(lián)系導(dǎo)入法，就是通過復(fù)習(xí)舊知識引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙地引入新課的導(dǎo)入方法。教師在開始一節(jié)新課時，可以先通過點(diǎn)名或隨機(jī)抽取的方式提問學(xué)生與本節(jié)有關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，并且在學(xué)生回答的過程中，適時設(shè)問，自然過度到本節(jié)所要講的知識中來。從而降低了學(xué)生接受新知識的難度，使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，高興地答題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，設(shè)計的問題不要牽強(qiáng)，不能胡謅亂扯，要確實(shí)體現(xiàn)它們知識點(diǎn)間的聯(lián)系。

例如，在講授《磁場對運(yùn)動電荷的作用力》一節(jié)時，導(dǎo)入可以這樣做，首先教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)安培力大小的方向、電流的微觀表達(dá)式。既然電流在磁場中受到安培力的作用，而電流是由電荷的定向移動形成的，那么運(yùn)動的電荷在磁場中是否也會受到力的作用？這就自然地激發(fā)學(xué)生探究興趣，接著設(shè)計實(shí)驗(yàn)對提出的猜想加以驗(yàn)證，從而自然地引入本節(jié)課的教學(xué)。

三、水到渠成——直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈，或聽一段錄音，看一段錄像等活動，設(shè)置學(xué)習(xí)情景的導(dǎo)入方法。

在《幾種常見的磁場》時，投影幾種有趣的螺旋：右旋的螺殼、右旋的莖、左旋的莖、右旋的螺絲釘?shù)龋寣W(xué)生認(rèn)識螺旋，在學(xué)生不知何意的情況下，提出“今天我們就要學(xué)習(xí)用螺旋來判定磁場的方向”，從而既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，學(xué)生會感到自然的和諧與統(tǒng)一，有利于學(xué)生世界觀的形成，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與、積極探究。

四、由此及彼——經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的信息資源出發(fā)，通過描述式的講授、提問等方式引起學(xué)生回憶，或者通過演示再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法。

我們在學(xué)習(xí)《磁感應(yīng)強(qiáng)度》時，可以通過對電場的研究入手，我們在研究電場時，是用電場強(qiáng)度來描述電場的強(qiáng)弱的，那么對于磁場而言，也有強(qiáng)弱，那么我們怎樣來描述磁場的強(qiáng)弱呢？是不是用磁場強(qiáng)度來描述？回答是否！這給學(xué)生設(shè)置了一個懸念：既然與電場類似的一個問題，為什么不象想象的那樣？從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生就會帶著主動探求知識的心態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、回顧過去——物理學(xué)史導(dǎo)入

物理學(xué)史含有豐富的科學(xué)方法、科學(xué)思維方式、科學(xué)態(tài)度，通過物理學(xué)史的講解學(xué)生了解到科學(xué)家的偉人事跡、艱苦執(zhí)著的物理精神，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。我國在自然科學(xué)發(fā)展史中有非常重要的地位，中國人民為推動物理學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們在涉及到相關(guān)知識時，一定要運(yùn)用物理學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引用中國古代人的研究成果，可建立起民族自豪感，也是學(xué)生積極參與課堂的動力源泉。

我們在學(xué)習(xí)第一節(jié)《磁現(xiàn)象和磁場》時，便可以用物理學(xué)史引入：提問我國古代的四大發(fā)明，學(xué)生回答后，再補(bǔ)充講述我國古代有關(guān)磁的研究成果：早在公元前200年左右的先秦就有很多記載它的故事。今天我們就一起來探究有關(guān)磁的問題，這樣引入既激發(fā)學(xué)生的興趣又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生在民族自豪感中不知不覺地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、故做懸念——設(shè)疑導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置一定難度的障礙，提出一些有趣的問題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

在學(xué)習(xí)《帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動》時，我們可以先讓學(xué)生從帶電粒子在電場中的受力情況討論帶電粒子在電場中運(yùn)動的情況，對于學(xué)生討論的幾種典型的結(jié)論都板書在黑板上，然后再進(jìn)行一一討論，得出正確的結(jié)論，這樣引入自然而又能使學(xué)生充分積極參與其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，物理教學(xué)過程中的課堂導(dǎo)入不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它不但讓學(xué)生思考問題深刻化，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。所以，教師在平時的教學(xué)中，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，注意學(xué)生的思維習(xí)慣，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問技巧，不斷進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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