初中物理教學中科學素養的培養芻議

摘 要：本文從培養學生科學素養的重要性出發，分析了當前初中物理教學中培養學生科學素養的現狀。并基于教學實踐，提出了如何在初中物理教學中培養學生科學素養的一些想法和做法。

關鍵詞：物理； 科學素養

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-049-001

學校是為國家輸送人才的主陣地，負有培養學生科學素養的使命。我國從小學開始就開設《科學》課程，到初中分為物理、化學、地理、生物。而初中物理的學科特點決定他應該擔當完成這一使命的主要角色?！段锢硇抡n程標準》明確指出：義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。

但是根據筆者十余年的中學物理教學發現，大多數學生通過學習，只是了解了一些物理概念，掌握了幾個公式，解決了幾道題目而已。嚴重背離了物理教學的初衷。究其原因，一方面，受應試教育毒害嚴重；另一方面，教學理念、模式、方法也存在嚴重的滯后。筆者基于對新課標的認識和在教學實踐中的感悟，談談如何在初中物理教學中培養學生的科學素養。

一、提高物理教師的科學本質觀

教師的科學本質觀對理解教材、講授知識、建立教學模式等有著重要的影響。進而影響到學生對科學的態度。目前大部分教師并不缺乏正確的科學本質觀，但受各種因素的干擾，還延續著分數為綱的教學理念。這一理念影響著學生學習物理的價值取向，長此以往，學生必然淪為做題的工具，失去對科學本質的興趣。

解決這一問題一方面要依靠教育行政部門建立正確的評價體系，引導教師的教學行為；另一方面，教師要堅持學科特點，合理安排教學，實現育人和成績的雙豐收。

二、加強實驗教學，提高學生科學探究的能力

科學知識需要通過科學的方法獲得。物理實驗探究教學是靈活應用實驗功能來創設學習物理環境，即通過實驗為學生展現物理現象和過程，使學生在有效獲取知識的同時，開發智力，發展能力，進而逐步形成科學的世界觀和方法論。這對于他們提高科學素養，適應現代生活，形成終身學習的能力，都是十分重要的。

一方面，教學中應重視演示實驗。在演示實驗中增加學生參與的力度。單純的教師演示剝奪了學生獨立思考的過程，而且一些演示學生根本看不清。在演示過程中可以適當運用多媒體，優化演示效果，幫助學生理解實驗。

另一方面，要組織好學生的分組實驗。學生的分組實驗具有演示實驗所不能替代的優點。既可以讓所有同學都參與到活動中去，親身體會物理現象，進行思考，得出結論；還可以促進學生之間的合作，而合作精神是科學素養的重要內容之一。

三、組建科學興趣小組，開展基于項目的科學教學

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立并與課程目標相一致的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終成果和評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

一個具體的項目教學實施過程應該是這樣的：

1.教師或學生提出一個驅動性問題，并以這個問題設定一個項目。

2.學生通過進行合作學習、探究，合理分工。

3.科學探究過程。包括收集資料、實驗探究。

4.形成成果并展示。

5.項目評價。

基于項目的科學教學是一種激動人心的教授科學的方法。在基于項目的科學課堂中，學生通過探究和他人合作，來尋求現實世界中各種問題的答案。學生運用技術來進行探究、開展合作，并創作成果以展示他們所學到的東西。這種教授科學的方法激勵學生去學習和探究，它與科學家們所做的工作是相似的，同時它也符合了科學教育的課程標準。

鑒于目前我國學校教育現狀，可以通過組建科學興趣小組，開展基于項目的科學教育。例如在參加“金鑰匙”活動過程中就可以給參加活動的興趣小組設定項目，通過小組成員之間的互助合作，完成項目。

四、關注科學前沿與物理教學的結合

物理學是一門實踐科學，是現代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂，讓學生掌握新知識，避免用陳舊的課本禁錮學生、消磨學生的學習興趣。通過新知識的引入培養學生的學習興趣，培養學生的緊迫感和創新思維，以實現物理學的素質教育，提高學生的科學素養。這不僅是課堂教學的需要，也是時代的需要，是現代科學技術和國際科學綜合實力競爭的需要。

物理教學和科學前沿相結合需要做到以下幾點。第一，教師要從自身做起，要關注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學術修養，拓寬自己的知識面，增強自身知識儲備，把自己也當成新時代的學習者，不斷提高自己對新知識的接受能力。第二，教師要結合新知識、采用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便能夠適應新時代的教學，隨著物理科學的不斷發展，現代物理學中的某些基本概念與傳統物理學相比已經發生了根本變化，所以教師在教學中要注意反思自己日常教學中的做法，避免用太過絕對、太過確定的邏輯阻礙學生疑問精神的產生。第三，教師在教學中要采用開放的教學態度，鼓勵學生多創造、多思考、多疑問，同時教學過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學深入家庭、工廠、生活的每一個細節，因為物理學本身就是實踐科學，只有在不斷的生活體驗中才能培養出物理學思維，才能避免物理知識的“片段化”，使學生不僅了解物理學的過去、體驗物理學的今天，更能預知物理學的未來。

五、物理學科與多學科的整合

盡管物質科學是科學的主要部分。但科學涵蓋的范圍很廣，包括科學的方法、技能，不同的科學領域以及科學與社會之間的關系。不同的科學領域又包含物質科學、生命科學等。它們之間聯系緊密，不可割裂。所以提高學生的科學素養必須依靠多學科的整合。