試論信息技術和初中歷史學科的課程整合

摘 要：信息技術和初中歷史學科的課程整合，要營造歷史氛圍，激發學生情感體驗；創設問題情境，拓展學生思維空間；崇尚合作交流，鼓勵學生積極探索；建立交互反饋，體現信息技術優勢。

關鍵詞：信息技術； 初中歷史學科； 課程整合

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-047-001

信息技術和初中歷史學科的課程整合，是指將信息技術和初中歷史學科有機結合，融為一體，把技術作為一種工具、手段和方法，提高效率，改變結構，創立綜合性課程文化，以人為本的一種新型課程。

為什么要實現信息技術和初中歷史學科的課程整合呢？毋庸置疑，歷史學科具有過去性、豐富性、綜合性的特點，決定了它與多媒體、網絡等信息技術的結合具有揚長避短、相得益彰、水乳交融的優勢。

那么，怎么實現信息技術和歷史學科課程整合呢？

一、營造歷史氛圍，激發學生情感體驗

俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半。”怎樣使學生盡快產生學習的欲望，盡早進入最佳學習狀態，這就得看教師在“導入”中如何激發學生的求知欲。例如在教學《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時，以電影中火燒圓明園一場戲開始：從富麗堂皇的“萬園之園”到大水法遺跡，人類文明的偉大結晶在沖天火光中化為殘垣斷壁……教師在短短的兩分鐘里，營造歷史氛圍，激發學生情感體驗。圓明園，是被雨果稱為“人類史無前例的驚人杰作”，這使學生感到喜。“清之精華在圓明園”，看到中國的圓明園被毀，這使學生感到悲。然而圓明園被誰毀？英法聯軍，這使學生感到怒。圓明園為什么被毀？英法聯軍的借口是因為雙方換約過程的沖突，而圓明園是皇家園林，他們要懲罰的是咸豐皇帝，這使學生感到哀。今天像圓明園這樣的奇跡應該是全人類共同的財產，毀滅圓明園就是在毀滅世界文明！但其背后的原因呢？鄧小平說過：“落后就要挨打！”此時無聲勝有聲。這就是老師精心設計、巧妙安排的開場白。一下子，吸引了學生的眼光，“吊足了胃口”，使學生欲罷不能。這為本課內容的開展奠定了良好基礎。然后老師可以層層剝筍，潤物無聲中達到教學目標。

二、創設問題情境，拓展學生思維空間

人民教育家陶行知先生說得好：“發明千千問，起點在一問。”教育心理學也告訴我們：學生的思維過程往往是從問題開始。教師就要善于創設問題情境，使學生敢問、想問、善問，拓展學生思維空間。要使學生敢問，就是要有平等民主師生關系。要使學生想問，就是要教師善于啟發，循循善誘。子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”要使學生善問，就是教師要鼓勵學生質疑，培養創新精神，并調動學生的積極性，使他們“跳一跳，摘到桃”。例如在教學《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時，教師展示大清全盛時和今天中國地圖FLASH比較。為什么我國的形狀從“秋海棠葉”會逐漸變成“公雞”？學生就會產生疑問：我們到底失去了哪些領土？通過什么不平等條約失去的？圖表直觀，簡明扼要，這使學生輕而易舉掌握了學習重點。有的學生還會刨根究底：我們今天到底有哪些領土爭端？我預先在網頁中實事求是地把諸如釣魚島爭端、東海油氣田問題甚至于黑瞎子島這些問題的前因后果、來龍去脈講清楚，甚至有選擇地提供不同的觀點。像黑瞎子島能拿回來半個，面積174平方公里，其中的艱難曲折，只有真正了解的人才會點滴在心頭。這當然需要談判技巧等，但說到底是今天中國國力的提升。因為是以事實說話，最具說服力，使學生真正“知其然，知其所以然”。所以它首先培養學生的科學精神，而不是簡單的“統一思想”、“政治說教”。其次可以開闊學生國際視野，確實做到家事國事天下事，事事關心。最后提高學生公民素養，養成終身學習。這當然要求教師高屋建瓴，化繁為簡，深入淺出，滿足不同層次學生的需求。

三、崇尚合作交流，鼓勵學生積極探索

《易》曰：“二人同心，其力斷金。”孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”21世紀國際教育委員會提出的終身學習特指“學會求知、學會做事、學會合作、學會做人。”可見，現代社會非常重視合作。合作交流實際上也是人的基本技能，也是人所以成為人——人的社會性標志。在《太平軍抗擊洋槍隊》一目的教學中，其中網頁課件的參考資料有太平天國運動史，學生可以在自主學習中合作交流，并了解晚清曾國藩、左宗棠、李鴻章等近代名人。例如曾國藩，有爭議的大名人，自近代以來就被政界人物奉為“官場楷模”。他做到中國傳統文化里立功、立德、立言“三不朽”，不愧為“中華千古第一完人”。青年時的毛澤東說：“愚于近人，獨服曾文正。”蔣介石對曾國藩更是頂禮膜拜，“其著作為任何政治家所必讀”，“足為吾人之師資”！曾國藩的個人魅力，由此可見一斑。但仁者見仁，智者見智。學生通過自主學習、合作學習和教師指導，可以形成自己的看法，甚至“成一家之言”。“教師學習指導-學生自主學習-群體合作學習”三要素進行動態優化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協作、有效互動的課堂教學格局。“學然后知不足，教然后知困。”在合作學習中，師生共同提高，教學相長。

四、建立交互反饋，體現信息技術優勢

美國前總統克林頓說：“信息產業革命是人類有史以來最大的一次革命，也是人類幾百年才有的一次機遇。”不管你現在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯網，然后適應互聯網，除此之外你別無選擇。授人以魚，不如授人以漁。信息技術一大優勢就是即時交互反饋，利用數據庫、ASP網頁等，把學生練習的情況即時交互反饋。做到人人面批，掌握每位同學的作業情況，這在傳統教學來說花費時間太多。但信息技術的一大優勢就是通過程序它會自動統計全班、全年級、全校每道題特別是客觀題的正誤情況并即時反饋。所以老師像美國“紅旗演習”的指揮官，借助信息技術這把利劍，把實戰和虛擬完美結合，即時掌控全局，及時作出判斷、調整和評價，學生也馬上可以知道自己的學習情況，“知己知彼，百戰不殆。”這大大提高了教學效果。正如孔子所說：“工欲善其事，必先利其器！”