例談教育博客在高中教學中的應用

摘 要：本文將教育博客引入信息技術的教學中，并以《因特網(wǎng)信息的查找》一課為例，根據(jù)課程特點，從課前準備、課堂實施、課后延伸、實施效果四個方面分析這種嶄新的教學方法為信息技術課帶來的創(chuàng)新與不足，為教育博客在信息技術教學中的應用提供參考。

關鍵詞：教育博客； 高中信息技術； 教學； 因特網(wǎng)信息的查找

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-039-001

新課改為信息技術提出的課程目標是“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。但是由于傳統(tǒng)教學模式的先天不足，應試教育的樹大根深使得這個目標實現(xiàn)起來難度很大。特別是在提高學生自主學習、終身學習等方面，離新課改的要求還有較大距離。筆者根據(jù)信息技術課程特點，以教科版《信息技術基礎》第二章第二節(jié)《因特網(wǎng)信息的查找》一課為例，談談如何利用博客平臺，通過自主探究學習，培養(yǎng)學生終生學習、合作學習能力。

一、教育博客及其特點

博客的原始含義是網(wǎng)絡日志，用于吸引用戶及時發(fā)表自己心中的想法，將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，并相互傳播。博客可以非常方便地實現(xiàn)信息的交流、發(fā)布、管理，具有零技術、零成本、零形式等眾多優(yōu)點。教育博客就是教師與學生利用博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常教案設計、教學內(nèi)容，課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，促進教師學生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，記錄教師與學生個人成長軌跡。

二、《因特網(wǎng)信息的查找》的課程特點

第一，本課教材上提供的教學內(nèi)容來有一定的滯后性。信息技術的發(fā)展日新月異，各種新知識、新觀念層出不窮。比如，教材在講分類搜索引擎時，仍然以搜狐為例，實際上搜狐的搜索引擎已經(jīng)獨立，改名叫“搜狗”，而且主要業(yè)務已經(jīng)轉(zhuǎn)換成全文搜索。此外，比如地圖、翻譯、音樂、文庫等常用的搜索引擎，課本上只是一筆帶過。而博客作為教學內(nèi)容的補充，則不受此限制，可以隨時更新最新的知識，拓展學生的眼界。

第二，傳統(tǒng)的信息技術教學方法中，單純的講解和示范不能夠滿足學生的學習需要，博客平臺可以用文字、圖片和視頻3種形式來拓寬學生知識面，將技法描述得更形象。此外，學生利用網(wǎng)絡進行自學，可以培養(yǎng)學生終身學習和合作學習上能力。

第三，學生可以把自己的作業(yè)或作品上傳到自己的博客上，讓更多的同學來參與評價。老師不可能在課堂上評價所有學生的作品，而且就一件作品的評價有時也會陷入教師的觀點使得評價的公正性得不到體現(xiàn)。而用博客的評價功能則可以暢所欲言。

三、課前準備，以學案為依托，師生共同打造博客學習平臺

博客的申請非常容易，因特網(wǎng)上有許多提供免費博客申請的。這里，筆者使用了自己學校的博客系統(tǒng)。首先，由筆者自己申請一個用戶，博客命名為“信息神捕訓練營”，每個學生都有自己真實姓名注冊的賬號和密碼，下設幾個模塊：

（1）訓練營招生：本模塊用于創(chuàng)設情境，并表明本節(jié)課的教學目標、重難點、博客使用幫助、博客公告等信息。內(nèi)容簡練，不到200字，以Flash動畫的形式呈現(xiàn)，生動有趣。

（2）訓練營：本模塊分為初級、中級、高級三個訓練營，為起點不一的學生提供難度不同的任務，內(nèi)容的設置以我們所編制的學案為主。每個訓練營最后都有一個“畢業(yè)”測試或展示，完成后便可從當前訓練營畢業(yè)。

（3）加油站：結合上面的三個訓練營，提供相應的幫助。以文字、圖片、動畫等形式，提供指導和操作示范。當學生遇到困難的時候就可以到本模塊尋求幫助。

（4）懸賞緝拿：當學生完成訓練營任務后，便可以來有選擇的完成本模塊提供的任務（分為學習、體育、娛樂、藝術等多個方面，師生共同提供）。最后有一個評分規(guī)則，學生可以根據(jù)表現(xiàn)積極度、任務完成數(shù)量、質(zhì)量等幾個方面進行小組互評、自評。

（5）超級神捕：本模塊由師生共同提供有關搜索引擎的拓展知識、技能、教程、心得等，為學有余力的學生提供更高一層次的知識。

（6）神捕茶館：留言板，教師、學生可以在上面暢所欲言。所有用戶都有回復留言的權限。本模塊重點收集學生在完成任務中所出現(xiàn)的錯誤以及解決對策。

各個模塊的內(nèi)容并不是一成不變的，他會根據(jù)每節(jié)課的具體情況由師生共同進行增減、修改。

四、課堂實施，自主探究與小組合作，讓學生成為學習的主人

進入課堂教學環(huán)節(jié)后，首先由教師講解博客的使用方法、注意事項等，讓學生基本掌握博客的使用方法（也可在課前進行）。

（1）情境創(chuàng)設，自學質(zhì)疑：學生打開教學博客后，進入“訓練營招生”模塊，觀看相關的博文，進行角色扮演，調(diào)動學生學習的積極性。學生結合課本，在小組長的帶領下進行自主探究，根據(jù)自身情況完成初級、中級、高級三個“訓練營”的任務，遇到困難的時候可以到“加油站”去尋找?guī)椭Ｃ總€訓練營學完后，分小組進行測試的批改和展示（小組長手中有正確答案）。在此過程中教師及時幫助、引導，并參與其中。

（2）學生展示，交流質(zhì)疑，教師點評。當學習小組內(nèi)每個成員都完成“訓練營”任務后，可進入“懸賞緝拿”模塊。本模塊是對學生在訓練營所學內(nèi)容的綜合檢測，學生可以按照自己的興趣愛好選擇任務或發(fā)布任務。在此環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生到講臺上展示自己的學習成果，并讓大家交流、質(zhì)疑、討論。

（3）在每個環(huán)節(jié)中，學生都可針對出現(xiàn)的問題到“神捕茶館”跨小組、班級進行探討。部分學有余力的學生，除了讓其擔任小老師進行輔導外，還可以進入“超級神捕”模塊進行“深造”。

（4）評價與總結。根據(jù)事先制定好的評價規(guī)則，將每個小組推薦的優(yōu)秀作品置頂，供大家進行參考、評價。最后評出優(yōu)秀學生4-6名，優(yōu)秀小組1-2個，在博客公告上予以表揚。

參考文獻：

［1］胡三華，汪曉東．博客在教育教學中的應用初探[J].遠程教育雜志.2004(1)：l0～l

［2］吳淑珍.信息技術教學方法實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2007

［3］《 走進高中新課程》 叢書編委會.普通高中技術課程 標準( 實驗) 解讀[ M]. 湖北： 湖北教育出版社， 2004