在物理教學中培養表達能力

摘 要：教育要著眼于學生的長遠發展。筆者根據學生語言表達能力不容樂觀的現狀提出了“前臺展示強化訓練策略”來培養學生的語言表達能力。并從物理教學的幾個方面淺述如何實施這一策略。

關鍵詞：前臺展示； 創設機會； 語言表達能力

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-030-001

大一的學生放假回來向我訴說初入大學的種種挫折：想要競選學生會干部、加入志愿者、參加強化班選拔……但面試時均被拒絕。這些大大小小失敗的面試經歷帶給她很大的挫敗感，也讓她為畢業后的求職面試擔憂。如此現況教育者堪憂。

美國著名的演講大師戴爾·卡內基曾說過：“一個人事業的成功，只有15%取決于他本人的智力和技巧，而另外85%則取決于溝通的能力、講話的技巧以及說服他人的能力。”教育要面向未來，要著眼于學生長遠發展。語言表達能力的培養不僅是語文老師的任務，各科老師均有義不容辭的責任！作為物理老師如何在完成教學任務的同時又能提高學生的語言表達能力呢？就此談談個人的一些見解。

狹路相逢勇者勝，勝者不在于他比你“強”，而在于他比你“敢”！有時勇氣會讓常人成為“超人”各行各業的成功人士之所以成功也在于他比常人“敢”!所以，要培養學生的口才，筆者認為，首先，要讓學生“敢說”。在眾人面前能挺直腰板、鼓足勇氣、無畏無懼地說！其次，要創造機會讓學生多說。為此，筆者在曉之對其關愛之情，動之以重要之理的基礎上，制定了教學全程“前臺展示強化訓練策略”，具體如下：

一、課前熱身

利用前置測評的3—5分鐘，將要復習的內容設計成難度適宜的問答題、簡答題或辨析題，以小黑板或投影的形式呈現給學生。鼓勵學生積極地主動走到前臺來回答或教師隨機點名讓學生到前臺回答。此舉意在激發學生的勇氣、創造鍛煉口才的機會。實踐證明此舉對知識的鞏固、語言表達能力的培養、勇氣的鍛煉起著非同凡響的作用。講臺與座位雖幾步之遙但所起的作用卻大不相同：前臺回答，會讓人精力更集中、準備更充分、探討更深入，也更能激發學生的勇氣。顯然，此舉會給學生造成一定的心理壓力，但也會激發其動力，引起重視，為了不丟顏面不得不積極應戰、反復琢磨、多次演練。講臺成為學生PK知識技能的舞臺，展現勇氣及自我的舞臺，由此登上人生的大舞臺。

二、表達實驗

利用實驗為學生創設上臺講說的機會。物理是以實驗為基礎的一門科學，幾乎每節課都有實驗，學生大都對實驗很感興趣，不僅喜歡觀察實驗更想親自動手做實驗。從實驗器材的選材、實驗方案的設計、實驗步驟的擬定、實驗的操作到數據的分析、結論的得出整個過程都可以作為學生講的素材讓學生在前臺展示操作、分析講解、歸納總結，教師在必要的時候加以輔助。此舉不僅提高了當眾講話的能力，又通過清晰、流利的表達設計意圖及實驗方法提高了動手能力，培養了學習物理的興趣，提升了自信心和思維能力。

三、看圖表述

物理課本上有著許多豐富有趣的圖片，可以讓學生根據圖片上臺描述其中的物理現象或情景，說出發現的問題或發表自己的見解、概括規律。由于課本里沒有現成的文字可復述，學生必須在臺下獨自思考、組織語言，或向同學求教、與別人交流探討。所以此舉不僅可以從圖片中學習物理知識，也可以訓練學生的語言組織能力和口頭表達能力。

四、講述故事

課本中的生活物理社會欄目介紹了物理知識與生活、社會的關系其中有許多有趣的故事素材，信息庫查閱欄目介紹了相關的擴展性知識，課本中也有許多科學家的故事、科學小史。我們可以利用這些閱讀材料要求學生閱讀后用講述出來，不僅能擴大學生的知識面，又能培養學生的閱讀能力和語言表達能力。若讓學生前臺再PK一番，看誰能形象生動、繪聲繪色，把內容復述得好，更能強化訓練學生的口語表達能力。

五、講解習題

做習題有助于鞏固深化知識、培養學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉思維能力。教師可以在做題之前讓學生先分析講解一下解題思路、解題方法，待同學板演之后再由學生評析出現的問題，提出不同見解，補充不同的解法，最后引導學生總結解題的規律。這樣不僅能及時理清學生解題思路，引導學生反思解題過程，提高分析、解決問題的能力，同時對提高學生語言表達能力、訓練思維也有特殊的功效。實踐證明這種“臺前分析講解”的確勝過無聲的“做”。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題讓學生多講、多評、多議、精練來啟迪思路，提高素質、培養能力。學生自己的親身體驗對解題過程必將印象深刻、記憶久遠。

六、做好示范

學生學習、訓練語言表達的途徑很多，但教師的語言是學生最直接的榜樣，教師一定要語言表達上下工夫，要科學、準確、規范、又要生動有趣、形象逼真、深入淺出、通俗易懂。為學生做好示范，教師語言還要有親和力感染力，這樣才能激活學生表達的欲望。還要成為學生的“語言督察員”，善于發現并矯正語言表達中的不足。研究、分析存在的問題，并及時采取針對性的辦法提高學生的語言方面的素質。

美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆士研究發現，一個沒有受到激勵的人，僅能發揮其能力的20％至30％，而當他受得激勵時，其能力可以發揮至80％。所以教學過程中我們要更加關注學生，發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的信心，提高積極性和主動性。要鍛煉學生在課堂發言的勇氣，提高發言的技巧，增強學生課堂發言的信心，更要抓住時機讓膽小的同學發言，小心呵護其自尊心、樹立其在眾人面前表達的信心與勇氣，發現進步要不厭其煩的表揚。多講名人典故使學生知道，語言是我們駕馭人生、改造生活、追求事業成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。教育訓練的目標要讓學生由不喜歡、不愿意回答問題轉變為積極主動的表達自己的思想及見解。要讓被動發展強迫訓練轉變為主動練習自主發展，成為其內在需求。

此法并非奇異之舉，更不是多此一舉，事實證明它是必要的也是行之有效的。然而堅持做好并非易事，因為，語言表達能力的培養決不是上幾次臺發幾次言就能達成的，學校、家長、學生要共同努力，刻意強化訓練“在勞力上勞心”，在“必有事焉”上長期下工夫。