中學生逆反心理的主要成因與疏導策略

摘 要：逆反心理就是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒的一種心理反應。學校要從教育、培養人的角度，重視學生的心理健康教育，正確認識逆反心理現象，提高心理機能，促進人格和諧健康發展。

關鍵詞：中學生； 逆反心理； 原因與對策

中圖分類號：Ｇ444 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-025-002

一、前言

全面實施素質教育，推進課程改革，造就“四有”和良好社會適應能力的創新人才是有深刻的現實意義的。但學生在接受教育的過程中常常會有一些異常的心理現象，如逆反心理。所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因主觀需要與客觀要求不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒的一種心理反應。從本質上來分析，逆反心理是一種特殊的反對態度，是抵觸、不稱心的心理情緒。逆反心理集正確逆反與錯誤逆反于一體，既可能有盲目的自發的與感性經驗相聯系的逆反，也可能有經過探求、深思熟慮的逆反；既可能有求異思維、對比聯想的積極的正向逆反，也可能有與偏激對抗反控制的消極的負向逆反。因此，我們對中學生所表現出的復雜多樣的逆反心理，不能橫加指責，不能斥之為低層次的心理意識，更不能扣上人格偏常的毛病，傷害學生的自尊。學校要從教育、培養人的角度，高度重視學生的心理健康教育，正確認識逆反心理現象，提高心理機能，促進人格和諧健康發展。

二、主要成因

中學生在接受學校教育過程中為什么會產生逆反心理？其原因是多方面的，既有來自外部刺激和教育環境的客觀因素，也有其自身內部的心理因素。因此，認真研究中學生逆反心理產生的主要原因，尋找積極的疏導方法，不僅具有廣泛的社會價值，而且對中學生健全人格的培養與身心和諧發展都具有重要意義。那么，中學生逆反心理產生的主要原因有哪些呢？

1．家庭和社會因素

家庭和社會上的一些負面影響，對學生的影響很大。離異型家庭、打罵型家庭、過分溺愛或期望值過高的家庭，學生心理壓力大，對于家長的粗暴干涉十分反感、惱怒、孤獨，易產生一些逆反心理問題。社會上的一些不良風氣，如賭風、傳銷、欺詐也時刻刺激著敏感好奇的學生，腐蝕著他們的心靈；文化書刊、雜志、圖書、電影、電視、錄像、VCD等一些不健康的東西，對成長中的少年兒童有誘惑力，也導致逆反心理的產生。

2．學校因素

學校提出的素質教育目標空泛、教條，缺少新鮮感、時代感，學生不理解，不接受，甚至抵制排斥，或對某種教育方法厭惡、反感，造成“教育——逆反——再教育——再逆反”的惡性循環，從而降低學校教育工作的正效應；少數教師對優生偏愛，對差生歧視，諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰學生，傷害學生自尊心；校園生活單調枯燥，一天到晚關在教室里啃書本，文體活動被剝奪，學校生活缺乏生機活力，產生厭學現象；有的教師言行不一，對學生一時的過失，不能耐心說服，采取簡單粗暴的做法，令其罰站甚至趕出教室，都可能使學生產生逆反心理情緒。

3．主觀因素

中學生思想活躍、獨立意識強，喜歡標新立異，以顯示其獨立的個性。又因有好奇心和強烈的求知欲，對那些“青少年不宜”觀看的東西，教師和家長越反對，越要去接觸觀看，好奇心驅使他們甘冒受懲罰的風險去偷吃禁果。又由于偏激心理，社會閱歷淺，自控力與分辨是非的能力較差，看問題簡單片面，往往攻其一點，不及其余，上當受騙，卻還沾沾自喜。一旦遇到挫折或很不開心的事情，就會焦慮、憂郁、不合群，導致學習成績下降、情緒反常，有時還會做出一些教師和家長難以意料的事情。如昆山曾有一所重點中學的七位學生在校悶得慌，結伙外出尋找樂趣，學校出動人力，家長急得到處求助，他們出走兩周，錢花光了，十分狼狽地回來了，說“還是家里好，昆山美！”

三、疏導策略

中學生的逆反心理應引起足夠重視，學校、教師與家長必須認真分析、冷靜對待，積極探求疏導對策，從而掌握疏導逆反心理的主動權。

1.要善于運用逆反心理的正效應

我們要充分認識中學生逆反心理有正效應，這種積極的逆反心理有其積極的作用和價值，應培養和運用，發展逆向思維，提高青少年學生對錯誤思想的分析鑒別能力。對有逆向心理的學生，應關心愛護，可能對你的教育持不同看法，你不要惱羞成怒，要耐心對待，善于傾聽。這類學生一般喜歡逆向思維，要知道這也是一種認識手段，有時能達到正向思維難以達到的境界。如我們平時用正面教育的方式幫助學生樹立科學世界觀和人生觀，這很重要。所選資料都是光明面，且都經過“消毒”的“滅菌”產品，但由此造成學生免疫功能減退，當他們面向社會，看到這么多陰暗面，感到驚訝，無所適從。我們要運用辯證思維貫徹于教育過程中，既講光明面，也適當講些陰暗面，按照實事求是原則，進行恰如其分的教育，更易被學生接受。

2．優化育人環境

首先是強化校風、學風、教風建設，凈化“校園小社會”風氣，鏟除逆反心理賴以生存的心理空間，讓學生生活在積極向上、與時俱進的育人環境里，端正學習態度，樹立遠大理想，追求人生價值。提高集體教育活動質量，杜絕一搞活動就是學習成績怎樣怎樣，應開展一些實際有效的教育刺激活動，引發學生積極向上的愿望，顯示和發展個人興趣和才能，從而獲得友情、受到尊重，造成積極的心理氛圍，防止逆反心理產生。其次是美化校園環境，讓古典式、園林化、開放型為一體的校園美景充滿魅力，成為學生心目中的一顆燦爛明珠，促使學生提高審美情趣，培育良好心態。同時要加強對學校心理健康教育方面的教師、班主任、校醫等相關人員的精神衛生知識培訓，提高早期發現學生心理行為異常、疏導和解決學生心理問題。

3．愛生敬業，提高教育藝術

首先教師要以高尚的品格、嚴謹的學風、文明的舉止、端莊的儀表和高雅的談吐影響學生，樹立“教師無小節、處處作楷模”的思想。在學生面前，以自己敬業、博學、自律、寬厚、誠實的良好人格形象感染學生，提高自身的感染力和說服力，讓學生“親其師而信其言”，從而有效防止逆反心理的產生。在教育教學活動中尊重學生人格，即使是學困生或是行為習慣不良的，也不能歧視，要一樣關心、愛護、幫助、指導，發掘閃光點和積極因素，把握最佳的教育時機，給每位學生營造陽光燦爛、充滿希望的新天地。

其次要講究教育藝術。教育藝術是指教育工作者運用教育學、心理學原理和根據教育對象生理、心理等方面特點所采用的富有創造性的教育方法和手段。一是根據學生的具體情況，區別對待，進行以情感人、以理育人、動之以情、曉之以理的正面說服教育。教師不靠“師道尊嚴”、“絕對權威”，靠的是感情上的共鳴和信賴。二是要用辯證的方法，注意調動一切積極因素，協調師生關系，強化情感效應，這要比單純用批評的方法使其克服缺點有效得多；三是要保護和培養學生的奇思妙想，讓他們去探索、去發現、去想象，鼓勵學生提出新教法、新見解、新創議，從而減少對立情緒，加快逆反心理的解除。

再次，要注意教學態度。教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與熱情。美國教育家布盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生——學得更加輕松，更加迅速”。如果師生之間心理相容，感情真摯，學生對教師就會更加尊重，對教師的教學也更易接受。

4．社區、家庭和學校互相配合

學校與家庭是造成孩子逆反心理的關鍵因素，這兩個方面恰恰是學生成長的環境和見證人。學校與家庭要形成共識，堅決反對搞疲勞戰、題海戰、消耗戰，反對以犧牲學生的興趣愛好為代價獲取分數，更反對以犧牲學生的健康快樂為代價獲取分數，教師與學生都要學會休息，愛護身體，這是緩解逆反心理的重要舉措。

教師要與家長溝通，讓孩子學會感恩，感謝父母，感謝家庭，感謝學校，消除一些誤解和抵觸情緒，在感恩的過程中把消極因素轉化為積極因素。家庭和教師應該盡可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學習中找到快樂，找到被尊重的感覺。在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂成長的源泉，降低逆反心理造成的消極影響。要構建社會支持網絡，優化社會環境，建立少年兒童心理健康教育的志愿者義務服務體系，充分發揮社會的教育作用。

5．加強校外實踐基地活動，培養好學、勤奮、樂觀、開朗的健康個性

“學會認知，學會共事，學會共同生活，學會生存”，這是聯合國教科文組織極力倡導的21世紀教育的四大支柱。市校外實踐基地要積極有效地舉辦豐富多樣的實踐活動，既要在教育引導未成年人樹立理想信念、養成行為習慣、發展興趣愛好、增強創新精神和實踐能力等方面發揮重要作用，又要在加強心理健康教育，培養學生健康向上的心態，疏導逆反心理方面顯示特殊效果。一是對學生軍訓，接受耐挫教育。實踐基地實行半軍事化管理，教官對學生嚴格訓練，引導學生養成遵守紀律、服從命令、聽從指揮的良好習慣，讓他們在軍訓中受一些挫折，通過自己的努力，接受一點磨煉，體驗挫折感，從而改變思維方法，調整情緒，增強耐受挫折的能力。二是培養學生自我教育的能力，教會學生控制自己的情緒與行為，在遇到煩惱、苦悶時，坦誠地與老師或同學交流，求得理解與幫助，遇到表揚或批評時要自警和自省，遇到誘惑要學會自控。三是將學生置于動態、開放、多元的學習環境中，培養學生的自理能力、實踐能力，使學生學會生存、學會相處、學會勞動、學會創造，懂得堅持正確意見，抵制不良影響，培養好學、勤奮、樂觀、開朗的健康個性。

總之，正視中學生的逆反心理，采取積極有效的方法，防止和消除學生的逆反心理，使他們的人格和諧健康發展，這是我們義不容辭的責任。