領(lǐng)異標(biāo)新求突破 老枝新芽貴創(chuàng)意

摘 要：教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語(yǔ)文教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值取向在語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要肯鉆研、巧用心，以智慧建設(shè)鮮活課堂，就能化平淡為神奇，變無(wú)味為有味，從而切實(shí)提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂； 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-010-001

《曹劌論戰(zhàn)》是一篇傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教材，這篇記事散文構(gòu)思落筆立意高遠(yuǎn)，既于敘事中撮取歷史經(jīng)驗(yàn)，又于行文中生動(dòng)刻畫(huà)人物形象。筆者認(rèn)為像這樣的傳統(tǒng)名篇，教者不能僅局限于教好它，而應(yīng)力求教出新意，教出特色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排一兩個(gè)或幾個(gè)比較有趣的“點(diǎn)”：

一、以“主客對(duì)話”的方式處理文意理解這一環(huán)節(jié)

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求之一，傳統(tǒng)的文意理解處理方式主要是通過(guò)學(xué)生先結(jié)合注釋或工具書(shū)，自主譯意，有疑難不能獨(dú)立解決的帶到課堂當(dāng)堂提問(wèn)，同學(xué)合作解決或由老師釋疑。因此，筆者在文言釋義環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解虛實(shí)詞文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的寫(xiě)作意圖加以藝術(shù)處理。在《曹劌論戰(zhàn)》文意理解環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“主客問(wèn)答”的方式，要求學(xué)生以曹劌和魯莊公對(duì)話的方式，創(chuàng)設(shè)具體情境，為雙方設(shè)計(jì)問(wèn)題和答案，從而使學(xué)生能全面理解文意，感知文旨。示例如下:

曹劌：陛下，請(qǐng)問(wèn)對(duì)齊國(guó)咄咄逼人的攻勢(shì)，您憑什么條件迎戰(zhàn)？

莊公：衣食這類(lèi)養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享有，一定把它分給寵臣。

曹劌：陛下，這只是小恩小惠，且沒(méi)有遍及民眾，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從你的。

莊公：祭祀用的祭品，我不敢以少報(bào)多，一定如實(shí)稟告神。

曹劌：這是小信用，未能使神信用，神不會(huì)保佑你的。

莊公：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但一定按實(shí)情處理。

曹劌：這是盡了本職的一類(lèi)事情?？梢詰{這個(gè)條件打一仗。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。

…… ……

莊公：請(qǐng)教一下，為什么在齊人擊了三次鼓之后才命令我軍擊鼓進(jìn)軍，并取得勝利？

曹劌：道理很簡(jiǎn)單。打仗是靠勇氣的。第一次擊鼓能振作士兵的勇氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓士氣就耗盡了。對(duì)方士氣已耗盡，而我方士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了齊軍。

莊公：噢，原來(lái)如此。那么，在齊軍潰逃時(shí)你為什么不同意立即乘勝追擊，而是下車(chē)看看車(chē)轍，又登上車(chē)前橫木向遠(yuǎn)處眺望之后才允許追逐呢？

曹劌：陛下想想看，像齊國(guó)這樣的大國(guó)，難以推測(cè)，我害怕齊軍詐敗而在前方有埋伏。所以我通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)齊軍后退時(shí)車(chē)轍印痕混亂，軍旗紛紛倒下，慌不擇路，所以才應(yīng)允驅(qū)車(chē)追趕。

很顯然，通過(guò)“主客問(wèn)答”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解重點(diǎn)虛實(shí)詞的含義，更要透過(guò)字面揣摩曹劌和魯莊公的心理活動(dòng)、表達(dá)語(yǔ)言等，真正將文意理解情境化、個(gè)性化。

二、以“添加語(yǔ)氣詞”的方式處理文本朗讀這一環(huán)節(jié)

朗讀是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用個(gè)性化的語(yǔ)音塑造形象，反映生活，表達(dá)情感的再創(chuàng)造過(guò)程?！恫軇フ搼?zhàn)》中，人物對(duì)話是本文的一大寫(xiě)作特色，語(yǔ)境不同則人物語(yǔ)言所流露的語(yǔ)氣不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教者一般在研讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生揣摩朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，然后要求聲情并茂地朗讀出來(lái)。示例如下：

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“嗤（讀出 鄙薄的語(yǔ)氣）肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“唉（讀出嘆息的語(yǔ)氣）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“啊（ǎ）(讀出疑惑的語(yǔ)氣)何以戰(zhàn)？”公曰：“噢（ō）（讀出應(yīng)答的語(yǔ)氣），衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：欸（ǎi）“（讀出否定的語(yǔ)氣）小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸班蓿èㄗx出應(yīng)答的語(yǔ)氣），犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“欸（ǎi）（讀出否定的語(yǔ)氣）小信未孚，神弗福也?！惫唬骸班蓿èㄗx出否定的語(yǔ)氣），小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“嗯（讀出肯定的語(yǔ)氣）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

……

實(shí)踐證明，通過(guò)語(yǔ)氣詞的助力，學(xué)生的朗讀不僅有情有味，而且趣味盎然。

三、以“數(shù)學(xué)證明”的方式處理主題思想這一環(huán)節(jié)

《曹劌論戰(zhàn)》全文只有200多字，卻能清晰地寫(xiě)出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程，語(yǔ)約義豐，既塑造了鮮明生動(dòng)的人物形象，又藝術(shù)地總結(jié)了這場(chǎng)以少勝多以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例的原因，給后人以啟迪和借鑒。筆者以“數(shù)學(xué)證明”的方式處理主題思想這一環(huán)節(jié)，列舉“已知”條件，明確“求證”方向，要求學(xué)生通過(guò)個(gè)體解讀尋求小組合作，通過(guò)已知條件求證長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，示例如下：

已知：如《曹劌論戰(zhàn)》原文①小大之獄，雖不能察，必以情。②齊人三鼓，劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)；下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。③夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

求證：_____+_____+_____＝以弱勝?gòu)?qiáng)

證明：∵魯莊公“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

∴魯莊公辦理公務(wù)不徇私情、恪盡職守。

∴魯莊公在政治上取信于民，軍事上能得到百姓的擁護(hù)。

∵政治上取信于民屬于主政者的戰(zhàn)略思想

∴戰(zhàn)略上取信于民是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)完勝的原因之一

∵曹劌認(rèn)為一鼓作氣，再而衰，三而竭，

∴曹劌在齊人三鼓后指揮進(jìn)攻。

∵彼竭我盈之時(shí)則是進(jìn)攻的最佳時(shí)機(jī)

∴魯軍戰(zhàn)勝齊軍。

∵曹劌知道大國(guó)多詐，害怕前方有埋伏

∴曹劌下視其轍，登軾而望

∵齊軍轍亂旗靡，轍亂旗靡則是乘勝追擊的有利時(shí)機(jī)

∴魯軍全殲敵人，大獲全勝。

∵彼竭我盈的攻擊時(shí)機(jī)和轍亂旗靡的追擊時(shí)機(jī)屬于指揮官的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用

∴戰(zhàn)術(shù)上把握戰(zhàn)機(jī)是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)完勝的原因之一

∵打仗是靠戰(zhàn)士的勇氣的

∴魯軍戰(zhàn)士在齊人三鼓中摩拳擦掌，群情激奮，在聽(tīng)到擊鼓后士氣振作，英勇殺敵

∵一鼓作氣、英勇殺敵屬于戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神

∴戰(zhàn)斗的士氣精神是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)完勝的原因之一。

∴戰(zhàn)略上取信于民+戰(zhàn)術(shù)上把握戰(zhàn)機(jī)+戰(zhàn)斗的士氣精神＝以弱勝?gòu)?qiáng)

由于借助了數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)形式，學(xué)生耳目一新，探究熱情高漲，小組爭(zhēng)論激烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主觀能動(dòng)性，文本解讀新穎透徹，主旨把握切中肯綮，學(xué)習(xí)效果明顯。