教科書的困惑

幾乎沒(méi)有什么比學(xué)校的教材內(nèi)容對(duì)民族文化的形成影響更大。教科書不但是大多數(shù)人最先接觸到的印刷品之一，而且在很多地方，教科書和宗教書幾乎是人們所能接觸到的僅有的書籍。2010年埃及政府的一項(xiàng)調(diào)查顯示，除了學(xué)校的教科書，88%的埃及家庭無(wú)書可讀。

政府控制學(xué)校使用哪種教科書的程度，是一個(gè)解讀該國(guó)意識(shí)形態(tài)控制的好辦法。在政府控制欲強(qiáng)的地方，政府可能會(huì)自己編寫教材或詳盡地規(guī)定什么內(nèi)容可以入選教科書。不過(guò)即使政府極少直接參與，意識(shí)形態(tài)也會(huì)介入——根據(jù)教科書編寫者的思想，或者教育委員會(huì)及諸如此類機(jī)構(gòu)的觀念，來(lái)約束教科書的編寫。此等操縱避開(kāi)了很多辯論（鼓勵(lì)人們就如何讓孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界而進(jìn)行討論），同時(shí)還刪掉了對(duì)教材審查者構(gòu)成挑戰(zhàn)的觀點(diǎn)。

教育的目的就是服從執(zhí)政者？

長(zhǎng)期以來(lái)各國(guó)一直為教科書而煩惱。2001年9月11日美國(guó)遭受襲擊以后，這種焦慮更突顯出來(lái)。包括美國(guó)人和沙特人在內(nèi)的，甚至一些官方人員都認(rèn)為，沙特學(xué)校課程里偏狹的內(nèi)容該為此負(fù)責(zé)，至少，要為“基地”組織殘忍圣戰(zhàn)的出現(xiàn)承擔(dān)部分責(zé)任。

沙特執(zhí)政者在受到猛烈抨擊后做出改革承諾。從阿卜杜拉國(guó)王自上而下，沙特再三聲明教材里偏狹的部分章節(jié)已經(jīng)刪除。沙特教育部長(zhǎng)表示，教科書正在修訂中——還需要3年的時(shí)間。華盛頓特區(qū)海灣事務(wù)研究所主任阿里·艾哈邁德先生則認(rèn)為，不會(huì)很快發(fā)生變化，“因?yàn)閲?guó)家會(huì)因此陷入生存危機(jī)。教育的目的就是確保社會(huì)服從于執(zhí)政者。”

保持“客觀”難不難

并不是所有對(duì)教科書的譴責(zé)都能從表面做出判斷。2007年，希拉里·克林頓抨擊巴勒斯坦教科書，因?yàn)榻炭茣锝毯⒆觽円运劳龊捅┝闃s。但是2010年，美國(guó)國(guó)務(wù)院的一份報(bào)告得出的結(jié)論是，巴勒斯坦教科書里僅僅表現(xiàn)了“不安定、偏見(jiàn)和不精確”，確切地說(shuō)并沒(méi)有描寫今天的政治現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有煽動(dòng)對(duì)猶太人的暴力活動(dòng)。

已經(jīng)收集了160個(gè)國(guó)家教科書樣本的德國(guó)格奧爾格·艾克特研究院的一名研究者薩拉米·阿拉延說(shuō)，巴勒斯坦教科書沒(méi)有否認(rèn)猶太人在歷史上生活在巴勒斯坦地區(qū)。確切地說(shuō)，自從上世紀(jì)九十年代，由巴勒斯坦當(dāng)局編寫的教科書經(jīng)常回避這種尷尬的問(wèn)題。作者們不能決定是按照歷史上所理解的去描寫巴勒斯坦，還是描寫在這塊土地上年年都在不斷變化的一團(tuán)糟的現(xiàn)實(shí)。很多地圖保持歷史原樣，以避免有爭(zhēng)議的行政區(qū)的劃分。其他的地圖用不同顏色或虛線標(biāo)注約旦河西岸及加沙地區(qū)，但是他們并沒(méi)有說(shuō)明這些劃分的含義。

喬治·華盛頓大學(xué)的政治學(xué)家內(nèi)森·布朗說(shuō)，當(dāng)一個(gè)政體的誕生與另一個(gè)國(guó)家發(fā)生沖突時(shí)，巴勒斯坦教科書中強(qiáng)烈的民族氣息并不令人吃驚。以色列的教科書也不是沒(méi)有錯(cuò)誤。在研究過(guò)包括歷史、地理及公民學(xué)在內(nèi)的以色列教科書后，耶路撒冷希伯來(lái)大學(xué)的Nurit Peled表示，在她看到的書里，當(dāng)巴勒斯坦人出現(xiàn)時(shí)，他們都被描寫成難民、農(nóng)夫或者恐怖分子——從未被描寫成醫(yī)生、工程師或任何其他職業(yè)。

在2003年到2008年期間，格奧爾格·艾克特研究院同中東地區(qū)的和平研究院合作編寫了一本教科書，這是一本關(guān)于近來(lái)以色列和巴勒斯坦歷史的教科書，兩邊學(xué)校都能使用。最終呈現(xiàn)的結(jié)果是，一本書里，在相對(duì)著的兩頁(yè)書上，同一件事得從以色列和巴勒斯坦兩個(gè)角度講——兩頁(yè)書中間則留有很大空隙，學(xué)生們可以在此記下他們對(duì)于兩種截然不同版本的反應(yīng)。不過(guò)，到目前為止，雙方均沒(méi)有正式采用這本教科書。

怎樣向孩子呈現(xiàn)歷史

怎樣向孩子們呈現(xiàn)近代歷史，一直是一個(gè)十分敏感的問(wèn)題。阿富汗當(dāng)局說(shuō)，他們想把過(guò)去30年的歷史以一系列的事件呈現(xiàn)出來(lái)。教育部的顧問(wèn)Attaullah Wahidyar則認(rèn)為，這會(huì)使教育成為政治雷區(qū)。“我們不會(huì)在這個(gè)時(shí)期冒風(fēng)險(xiǎn)，尤其在致力于民族、國(guó)家建設(shè)的當(dāng)下。”Wahidyar先生堅(jiān)持說(shuō)：“分析近年來(lái)的歷史對(duì)此沒(méi)有幫助。我們不想把學(xué)校變成孩子們爭(zhēng)吵阿富汗歷史的地方。”

其他處于沖突中或政體更替時(shí)期的國(guó)家，會(huì)面對(duì)許多類似教科書修訂等困難。例如，利比亞需要一套新的教科書，原因之一就是，不能再把“群眾的意志要準(zhǔn)確無(wú)誤地通過(guò)人民委員會(huì)來(lái)表達(dá)出來(lái)”這樣的思想教給孩子們。

幸運(yùn)的是，數(shù)字技術(shù)的傳播使此類修訂變得容易，即使這種修訂沒(méi)有對(duì)應(yīng)該修訂哪些內(nèi)容達(dá)成一致。數(shù)字教科書可能會(huì)逐步代替紙質(zhì)教科書，因?yàn)樗梢越?jīng)常很便宜地更新。一些學(xué)校正在進(jìn)行這項(xiàng)行動(dòng)。今年9月，美國(guó)加州州長(zhǎng)簽發(fā)了一項(xiàng)法案，此法案的目的在于創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生們可以免費(fèi)下載受歡迎的大學(xué)教科書的網(wǎng)站。

只要教科書以這種或那種形式為人們所使用，而且是經(jīng)國(guó)家發(fā)行或批準(zhǔn)的，那么教科書仍然會(huì)是個(gè)政治問(wèn)題。但是由于可以更廣泛地接觸到其他教科書，這些教科書現(xiàn)在享有的一些統(tǒng)治地位會(huì)有所下降。用電子終端上的維基百科不一定會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題，但是一定會(huì)有所幫助。 （譯者：水畔）