關于會計學本科教學方法和手段的探討

摘 要：隨著我國經濟社會的多元化發展，知識經濟時代對會計人才綜合能力和創新能力提出了新的要求，但目前重視理論輕視實踐的教學方法難以滿足這些要求，現行會計學專業本科教學方法和手段必須進行改革。本文在分析現運行的會計學本科教學中教學方法和教學手段有缺陷的基礎上，針對性地提出一些改進措施。

關鍵詞：教學方法 學生能力 措施

一、引言

經濟的發展，離不開會計，經濟越發達，會計顯得越重要。當今社會是以數字信息網絡化、知識信息資本化、科學技術產業化為主要特征的知識經濟時代。知識經濟的到來必將使得會計工作環境發生很大的變化，同時也給會計工作帶來新的使命，記賬、報賬型會計內容均都發生了重大改變。不但會計工作的領域將進一步擴大，而且職能將不斷拓展和完善。會計事業的興旺發達，依賴于高素質的會計人才。

二、現行會計本科教學方法和手段的缺陷

1、“填鴨式”教學方法

現在我國高校的會計教學方法仍主要采取老師滿堂“灌”、學生被動聽、埋頭記筆記的“填鴨式”教學方式。由于這種教學方式對于記憶知識，應付考試效果不錯，被廣泛采用。教師大多都沉溺于對教材內容的解釋，嚴重忽視了對學生綜合能力的培養。學生自行思考、分析的時間少，掌握知識的深度和廣度也不夠。這種教學方式不能充分調動學生的學習積極性和主動性，更不利于培養學生的創造思維和綜合能力。

2、多媒體教學方法應用的層次較低

在會計類專業課程中，多媒體的使用可以更多地豐富教學信息，賬簿、憑證、報表勾稽關系清晰，有利學生形成完整的會計系統觀，對后續的報表分析、財務管理課程的學習相當大的幫助。現在雖然多媒體教學比較普遍，但是與發揮學生動腦、動口、動手的作用的案例教學、情景模擬教學、互動式教學等教學手段的運用還不足，不利于學生的應用能力培養。

3、重視理論知識傳授，忽視了實踐教學

在教學方法和手段上采用以教師為中心的理論教學的灌輸式輔以實踐課程的知識傳授型的培養模式，重視教師的主導作用，忽視學生的主體作用，無法實現師生的互動以及激發學生學習積極性與主動性，這種重理論知識傳授、忽視實踐教學環節的教學方法與手段無法適應會計學本科教育環境的國際化、多樣化和個性化的人才培養模式，無法會計學本科教育應有的培養目標，嚴重影響學生會計專業能力與創新能力培養以及我國會計本科教育的效率與競爭力。

三、會計本科教學方法的改革措施

開展教學方法研究就是要從學生掌握會計理論知識、獲取實際操作能力的學習規律入手，探索能夠實現教學目標的教學方法與手段。因此需要采取靈活多樣的教學方法，放棄課堂講授和死記硬背為導向的傳統教學方法，增加原創性分析、思考和解決問題能力培養的教學方法，變傳授知識為培養能力。

1、運用任務驅動項目引導會計教學法，培養學生協作溝通能力

所謂任務驅動項目引導會計教學法，是指教師根據會計教學計劃，以“任務”為主線，以“項目”為模塊，以學生為主體，精心組織的教學活動。在教學活動中，教師將需要完成的任務，以項目的形式交給學生，在教師指導下，采取協作學習方式，共同完成或者分工完成整個項目。

2、運用設障立疑批判誘導會計教學法，培養學生解惑創新能力

在會計教學中，教師有目的地設障立疑，精心創設問題情景，使隱于暗處的問題明朗化，引導學生自主思考，讓學生在批判中領悟，在批判中解惑，在批判中創新，這就是設障立疑批判誘導會計教學法。“教育的目的是不僅要使個體繼承現有文化，而且能創造新文化”，“個體必須具有獨立的評判能力”，“必須具有批判性思維能力”。

3、運用案例剖析啟發疏導會計教學法，培養學生職業判斷能力

案例剖析啟發疏導會計教學法，是指會計專業教師在教學中根據教學內容，緊密結合教材，選用典型會計案例，教師有目的、有步驟的對學生進行疏導，引導他們運用所學的理論知識與方法共同對案例進行分析、探討和推理，從而培育會計專業學生的觀察能力、分析能力和職業判斷能力。

案例剖析啟發疏導會計教學法的精髓不在于學生強記所學內容，而是迫使學生開動腦筋，在案例中探尋經驗和教訓，通過發現問題、分析問題和解決問題的過程，提高其職業判斷能力和素質。

4、運用角色體驗行為主導會計教學法，培養學生務實從業能力

角色體驗行為主導會計教學法，是指教師在進行會計教學時按任務劃分角色，讓學生身臨其境地完成任務、設身處地的思考問題、在角色演練中掌握會計技能。它是一種以學生“行為”為主導的教學方法，其好處是學生能做到在“做”中“悟”，在“悟”中學。

5、運用聲形并茂立體輔導會計教學法，培養學生建立模型能力

聲形并茂立體輔導會計教學法是一種以多媒體為輔助，給學生帶來文、圖、聲、像并茂的視覺、聽覺效果，立體的、動態地向學生展示教學內容的教學方法，即通常所說的多媒體輔助會計教學法。會計學“具有內容復雜、圖表數據多、操作性強等特點”，大量的圖表給會計教學帶來了一定難度，此時運用聲形并茂立體輔導會計教學法的作用十分明顯。 它可以增強學生獲取與處理信息的能力，有利于“培養學生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據會計現象建立模型的能力”。

6、運用化繁為簡圖解開導會計教學法，培養學生分析歸納能力

化繁為簡圖解開導會計教學法的關鍵是設計會計教學圖表。教師在教學前一定要根據教學計劃和教學大綱，對圖表進行仔細、全面、綜合和科學的設計。一是科學性與實用性相結合。教師所設計的會計圖表無論是對會計概念的表述還是對教學內容的分類都必須科學。二是簡明性與準確性相結合。準確是會計圖表設計的生命，教師在設計時還要追求簡潔，做到以一當十，以小代大。三是直觀性與形象性相結合。會計圖表直觀與形象的有機結合能加大信息刺激強度，調動學生的視聽感受。四是邏輯性與系統性相結合。運用化繁為簡圖解開導會計教學法進行教學的一個好處是能把會計業務的內在邏輯關系簡單明了化，把零散的會計知識變得更加系統。因此，教師在設計會計圖表時，必須要做到邏輯性與系統性有機結合，這有助于培養學生的分析歸納能力。