如何提高思想品德課堂教學的實效

摘 要：《思想品德》新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。本文從激發興趣、生活化課堂、促進師生的情感交融、關注學生情感體驗、創設問題情境關注學生在課堂學習中的情感體驗，能力培養，實現思想品德的課程標準，從而搞好思品課堂教學，讓思品課堂成為最受學生歡迎的高效課堂。

關鍵詞：思想品德教學 學習興趣 生活化 情感體驗 教學評價

新課標下的中學思想品德教材案例新鮮、內容豐富，更加走進學生的生活與心理，深受學生喜愛。在新課程理念指導下，思想品德課堂教學已經發生顯著變化。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向高效課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。以下我就結合自身的教學實際談一談自己的幾點認識：

一、導入應激發學生的學習興趣，任務明確。

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，一上課就抓住學生的心，調動學生的積極性和注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，從而自然而然地把學生引入到我們的教學中，使學生積極參與教學活動，定會收到事半功倍的課堂教學效果。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，在設計《抵制不良誘惑》這一課時選取的是“手機的誘惑”來進行導入：老師的手機前天傳來了中23萬的好消息，這對我是個很大的誘惑，但條件是先交手續費1200元，扣除個人所得稅后，會把剩余的錢匯入我的個人賬戶里，你們覺得我該不該交這筆費用？你們聽說過類似的事情嗎？通過設計學生們身邊的事例導入課堂，用生活中的真實事例引起學生們的興趣，在“交”與“不交”的選擇、討論中較自然地揭示出了“如何抵制不良誘惑”的主題，以做到目標、任務明確。

二、課堂教學生活化。

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循 “三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。在上《學會合理消費》這一課時，我是這樣設計的：從我自己家的洗衣機壞了要買新的開始，學生為老師出注意買什么，如何買；接著讓學生談談自己的成功消費經歷；再從他們的經歷中概括出消費寶典。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

三、關住學生的情感體驗 關注學生的真實想法

思想品德課教學不僅要從真實的生活出發，而且要關注學生的真實想法。因為學生的真實想法是思想品德教育的起點，只有讓學生在共同的道德話題和平等的對話環境中，暴露其真實的思想，在懷疑、反思、追求、探索等不確定性變化中，促進其道德認知，考驗其道德水平，引導其道德實踐，獲得良好的道德體驗，形成正確的情感、態度、價值觀，思想品德教育才能取得應有的效果。而學生真實想法的流露取決于良好的師生關系。課堂教學中，學生能否與教師、同學和諧相處，能否大膽的發表自己的見解與意見，真正打開思想的閘門，積極主動地參與，就成為至關重要的因素。因此，營造民主和諧的人際關系，對教師而言，首先就是在教學中要充分尊重學生的人格，充分尊重學生的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流與討論，充分彰顯學生的個性和才華。在課堂教學中，老師的熱情，流露出來的對學生的濃濃愛意，勢必會感染學生，打動學生，學生們會因喜愛老師而自覺遵守紀律，學習主動性加強了，學習效率大大提高。同時老師要對學生進行積極性的評價與鼓勵。支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師同學相互合作，共同探求知識，良好態度的養成離不開激勵孕育的沃土。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。寬松愉悅、和諧師生關系的課堂教學環境能激發學生的學習興趣，提高思想政治課教學的實效性奠定堅實的基礎。

四、重視及時有效的評價。

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。我聽過的我市優秀教師趙麗敏的教學評價非常有特色，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發現。”“說的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”……，趙麗敏老師的評價用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當、針對性強又富有激勵性。聽過他的課后，從中我深受啟發而且進一步認識到：要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價，即：要有針對性、啟發性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

以上是我結合自身的教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續探索思品課堂教學，努力高效課堂這一目標邁進，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，激發學生的學習興趣，就能夠創設高效課堂，我們的思品課堂教學一定會更上一層樓。