論技工學校會計教學

摘 要：技工學校的教學不同于大學、初高中等學校的教學。技工學校的學生沒有初、高中學生的升學壓力，也沒有大學生年齡足夠大可以理智的規范自己的行為，因此，技工學校的教學應針對學生不斷改進自己的教學方法。本文對技工學校會計方面的教學談了一些筆者的看法。

關鍵詞：會計教學 方法 學生

一、首先，在會計基礎知識入門教育中。

會計專業術語很多，尤其是會計入門教育中接觸的專業術語更多，而且這時候學生還不太能理解會計的具體工作。如果這時找大量專業術語讓學生死記硬背，無疑會事倍公半，起到負作用。

例如：資產的定義為“資產是企業過去的交易和事項形成的，企業擁有或控制的，預期會給企業帶來經濟利益的資源”，對于這個概念，可以通過舉例子的方式讓學生理解其意思，并把這個定義按時間分為三段特征：過去—現在—將來。

我國新的會計準則在09年出臺后，會計科目越來越與實際意思相近了。例如“管理費用”這個科目，可以先舉一個學校本身的例子使學生知道哪些部門屬于管理部門，這些部門為了管理學校發生的支出費用都是歸為“管理費用”這個科目的。

只要在這些專業術語上讓學生理解并掌握了，后面再學習高深一點的會計知識時自然就迎刃而解了。

二、其次，在后繼會計教學中。

由于會計知識學習時會比較枯燥，有時一上午或一天都在學習記賬、算賬渡過，過程中難免會使學生失掉一些初學時的熱情。針對這個問題，可以適當的給學生講授一些會計職業方面的知識及公司、企業一些會計有關的趣聞，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

也可以在講課過程中穿插一些學生參與的情景演示。例如：在講利潤分配時，可以讓學生扮演公司的高級財務人員參與分配方案制定，利潤分配方案通過后，再討論如何進行賬務處理；在講材料采購核算時，可分別讓不同的學生扮演經銷商、采購員、部門主管、倉庫保管員、出納員、記賬員等職位，使學生身臨其境，熟悉和掌握材料采購核算的全部流程及各流程中所要取得的各種憑證、資料等。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了書本上學不到的知識。

另外，還可以將學生分為若干個學習小組，讓他們互幫互學，展開討論，通過形式多樣的分享活動，讓學生做學習的主人。例如：學習記賬憑證時，相互審核會計分錄是否準確，內容是否完整，是否有相關人員的簽字。這樣，使學生在學習中相互支持，取長補短，更有信心去學習和探索。

還可以運用“啟發式談話法”，把每一節課要講的內容精心設計成幾個大的問題。每個大問題里含有許多的小問題，小問題里面又含有更小的問題。這些問題利用學生原有知識，進一步學習新知識，問題的邏輯性較強，遵循循序漸進的原則，大部分問題在學生的現有知識范圍內，能夠回答出來，但必須要動腦筋，獨立思考。整個課堂氣氛非常活躍，教師不斷地提問，學生不停的思考。整個教學過程好象是教師和學生對話。另外教師要注意總結，一節課結束，小結本節課的內容，每一章講完，總結本章的內容，一本書講完，總結全書的內容。通過總結，使學生所學知識系統化、體系化、邏輯化，這樣做也起到了加深印象的作用。實際上全書學習完畢，學生能描述書中內容。無論考試出什么樣的題目，學生都能掌握。

三、再次，在教學過程中。

在會計教學中在教授學生書本上的知識之余，也要注重教學生一些學習方法。例如，財經法規有一個章節涉及到各種票據的知識，可以以布置作業的形式讓學生課后把票據無效的情況總結出來，這種方法可概括為同類法。另外，還有很多知識比較相近，又不完全相同，容易混淆，可以要求學生找出它們的不同點，以便區別，這種方法可概括為差別法。在日常教學中就可逐步培養學生掌握各種學習方法，潛移默化的使學生越學越輕松，越學越快樂，將會極大滿足學生的學習成就感。

四、最后，要注重實訓課程。

由于會計賬簿的局限性，各企業對自己的賬簿是嚴格管理的，學生在學校的學習中根本沒有機會接觸企業的真賬。可以給學生自編或買一些仿真賬套供學生實訓課程使用。仿真賬套一般是模擬企業一個月的經濟業務，給學生另外配備憑證、賬簿等會計用具，讓學生實際動手從原始憑證、會計賬簿到會計報表，系統的處理這些經濟業務，使學生真正體會到會計的日常工作，使之與學生畢業后的工作有效的銜接。

結語:

隨著我國經濟的不斷發展，各行業會計人才的需要量日益上升。面對這樣好的發展趨勢，會計教育教學只有不斷地與時俱進，提高教學質量，才能使學生抓住這樣好的機遇，不斷提高學生的就業率，為國家各行各業培養出高素質的會計人才。